淺談小學英語詞匯教學

李文健

摘 要：小學的英語教學包含的內容非常多，概括起來大致也可以分為聽、說、讀、寫這幾大項，和中文的學習有異曲同工之處。從小學學習英語開始，學生就應該打下堅實的基礎。讀準學過的每一個單詞，正確拼寫每一個單詞。讓學生對句子中的每一個單詞都能流利地讀出來，正確地寫出來。有一個好的開始，為下面的語法學習打下扎實的基礎。就小學英語詞匯教學，談談幾點做法。

關鍵詞：詞匯教學；以舊引新；單詞卡片；游戲活動

小學的英語教學包含的內容非常多，概括起來大致也可以分為聽、說、讀、寫這幾大項，和中文的學習有異曲同工之處。語文的基礎是識字和寫字，而英語學習的基礎就應該是單詞的認讀和理解、書寫等。試想，英語的口語表達都是由一個個單詞組成的，如果單詞認讀不準確，或者只會認，不會正確地書寫，怎么能夠正確地表達完整的意思呢。因此，從小學學習英語開始，就應該打下堅實的基礎。讀準學過的每一個單詞，正確拼寫每一個字母。讓句子中的每一個單詞都能流利地讀出來，正確地寫出來。有一個好的開始，為下面的語法學習打下扎實的基礎。學生的英語基礎打好了，自信心自然也就增強了，回過來又增強了對英語的興趣，進而又促進了英語的學習。如此的良性循環，是教師和家長都很樂意見到的。

一、以舊單詞引出新單詞的學習

小學三年級英語學習的是比較簡單的詞語，而且大都以分類的形式出現。剛開始接觸的這些單詞都相對容易讀記。學會這些單詞以后，孩子們會有一些小小的成就感。以后再復現的時候就很容易說出來。再學一些新單詞的時候就可以用這些學過的單詞來引出新單詞。如在學習水果這一類單詞的時候，三年級上冊已經學過了apple，orange，pear，banana這些稍微簡單的單詞了，再次學習其他水果的時候，就可以以舊“喚”新，可以這樣對孩子們說：“大家已經知道了哪些水果的名稱？”許多孩子就會爭著說“apple，banana”之類的，然后，引導孩子們把這些學過的水果單詞復習完以后，就可以說：“‘水果王國里又來了許多新朋友，你們想認識它們嗎？據說呀，誰能夠最先正確地叫出它們的名字，誰就會成為它們最好的朋友。”此時，學生會躍躍欲試。老師就趁機出示“葡萄、芒果、西瓜、草莓、菠蘿”這些水果的圖片及單詞，教孩子們認讀，學生會很用心地聽、讀這些新出現的水果單詞，然后檢查學習情況的時候，讓他們指著“水果王國”里的這些新朋友去說，效果會好很多。

由此可見，以學過的相對簡單的一些單詞引入新詞匯的方法，是符合孩子們認知特點的，也受到了孩子們的喜愛。

二、做單詞卡片，加深記憶

小學的英語課，每周一般兩到三節。要想讓孩子們牢固地掌握所學知識，課外不下點工夫的話，學習效果會很不理想的。如何讓學生在課外既自覺又很有興趣地完成復習鞏固所學單詞呢？制作單詞卡片是一個可以借鑒的辦法。讓他們根據自己的愛好，做一些形狀或顏色喜歡的卡片，卡片上可以寫上一個單詞，也可以寫上一類單詞，沒事的時候，可以拿出來看一看、讀一讀、說一說，還可以和同學們互相提一提，交流一下。這些卡片可以裝飾得漂漂亮亮的，可以貼自己喜愛的貼畫，也能夠自己動筆畫上一些圖案，或者可以配上和單詞意思一致的圖案。卡片裝飾得好看，孩子們也愿意隨身帶著，時不時地看一看，也能達到鞏固積累的作用，這比直接要求他們讀和記單詞，效果要好很多。還可以讓學生交換欣賞每個人制作的單詞卡片，互相比賽著說一說、講一講，就像玩游戲卡片一樣。這樣的單詞卡片不能隨便撕幾張紙，卡片用紙應該是學生精心挑選的，可以是顏色各異的，同一類單詞可以用同一種顏色的卡片，這樣更利于歸類記憶。

無論做何種形式的卡片，目的只有一個，就是讓學生熟練掌握單詞，讓學生在快樂的氛圍中學習英語單詞。

三、游戲中鞏固詞匯

英語中的詞匯鞏固，如果直接讓孩子們讀幾遍、寫幾遍的話，很容易讓學生感到厭煩，常常因此而失去學習英語的興趣。適當采用一些學生喜聞樂見的游戲形式，來達到復習鞏固的目的。

例如采用“單詞飛花令”的游戲方式來復習單詞。規則是：老師給出一個字母，讓學生進行發散思維，說出含有這個字母的單詞，并能正確拼讀出來。全班分為兩組對抗，輪流說出相應的單詞，哪一組先接不上來，哪一組就輸了，另外一組就是勝利的一方。如：給出一個字母“a”，學生就可以說出：cat-apple-father-cake-happy-class-teacher等一系列單詞。給出“e”這個字母，學生就可以說出：hello-one-three-bye-new-pear-mother等一系列單詞。這樣既訓練了學生的發散性思維，又鞏固了單詞。

還可以用“找朋友”的方法來訓練單詞，如出示一個單詞：dog。其他同學就可以說出和dog一類的單詞，可以是cat，tiger，pig等，哪一組同學說出的動物類單詞最多，哪一組就可以爭取到這位好朋友。

也可以用口算加減法的方式來復習數字類的單詞，twenty以內的單詞學過之后，就可以出示一組twenty以內的數學口算題：4+5=，8+9=，16-6=，8-5=等等，看誰能用英語又快又準地說出得數。這樣不僅練習了英語單詞，還捎帶訓練了學生的口算能力。

綜上所述，小學英語的詞匯教學，以激發學生的興趣為基礎，相機采用多種適合學生鞏固復習單詞的方法，讓學生能夠在不知不覺中就掌握了單詞的讀法，為以后的句型及口語交際奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李佳寧.小學外語詞匯教學[M].南京師范大學出版社，2005.

[2]陳永華.英語教學初探[M].山西教育出版社，2010.

編輯 高 瓊