問題引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

韓軍

摘要：為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，文章簡單介紹了問題引領(lǐng)法的概念，提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題引領(lǐng)法的策略，即教師要擅于提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題引領(lǐng)法的注意事項。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0162-01

初中數(shù)學(xué)課程的改革目的是提高課堂的教學(xué)效率，并通過一定的教學(xué)方法進行優(yōu)化設(shè)計，可以說，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。問題引領(lǐng)法可以讓學(xué)生有針對地解答問題，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運用問題引領(lǐng)法是教師一直在思考的問題。本文首先對問題引領(lǐng)法進行介紹，并提出在數(shù)學(xué)課堂中使用問題引領(lǐng)法需要注意的問題，最后提出了相應(yīng)的使用技巧和對策，希望能給廣大同行帶來一定的幫助和指導(dǎo)。

1.問題引領(lǐng)法分析

問題引領(lǐng)法指的是，以問題為中心開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題引領(lǐng)法以學(xué)生為本，以問題為中心。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起幫助作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，在自己尋求答案或者與小組合作的過程中，積極思考，從而提高學(xué)生的合作、交流能力，并提高學(xué)生解決問題的能力。在解決問題中學(xué)會知識、鞏固知識、應(yīng)用知識，在解決問題的同時還會不斷總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中不斷成長，發(fā)展智力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[1]。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題引領(lǐng)策略

2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲。求知欲，歸根結(jié)底就是好奇心。作為初中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，也就是培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。只有有了興趣，才有了探知下去的可能。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，首先應(yīng)該把學(xué)生作為課堂主體。教師可以在課堂上根據(jù)將要講授的知識提出相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生自己或者是以小組合作的方式解決。數(shù)學(xué)最重要的就是應(yīng)用，所以教師也可以在講授完一個知識點之后，出幾道與之相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己去練習(xí)。其次，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)與生活存在密切的聯(lián)系，所以在講授數(shù)學(xué)知識或者是出數(shù)學(xué)題的時候，都可以與生活聯(lián)系在一起，甚至是可以組織相關(guān)的活動，讓學(xué)生從活動中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識。而且通過活動，學(xué)生會對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的問題，而這些問題的解決，將有利于學(xué)生更加牢固地掌握知識。

2.2教師要擅于提出問題。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，想要更好地應(yīng)用問題引領(lǐng)法，那么就應(yīng)該學(xué)會如何提出問題。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課的時候，自己首先梳理一下將要講述的內(nèi)容的重點和難點。其次，教師還要了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置合理的問題[2]。最后，教師要學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r候營造教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠身臨其境，這樣的話更加容易解決問題?？傊跀?shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問題引領(lǐng)法，教師應(yīng)該合理利用機會，根據(jù)講授知識點的重點和難點，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生能夠在回答問題的過程中掌握知識點。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。作為個體的學(xué)生，他們之間難免存在一定的差異，這就導(dǎo)致在課堂上有的學(xué)生比較喜歡提問題，而有的學(xué)生不喜歡提問題。此外，很多學(xué)生都存在偏科的情況，對于自己喜歡的科目表現(xiàn)積極，對于不喜歡的科目表現(xiàn)消極。這是客觀存在的事實，但是對于任課教師而言，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。數(shù)學(xué)作為初中的主要科目之一，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。首先，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問。學(xué)生的理解能力不同，有些學(xué)生提出的問題對于教師而言非常簡單，在這種情況下，教師也不應(yīng)該打擊學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地回答學(xué)生的問題。其次，教師應(yīng)該掌握聆聽的方式。在學(xué)生回答問題的時候，教師不應(yīng)該根據(jù)自己的理解隨意打斷，而是要聽完學(xué)生的答案。在聆聽的過程中，如果感覺學(xué)生的回答比較合理，或者是想法新穎，那么可以以點頭等形式來表示認(rèn)可，從而鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去[3]。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題引領(lǐng)法需要注意的事項

①教師提出的問題應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生的主體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是由教師講課，在教師講解的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果教師一直以家長式的教學(xué)方式為學(xué)生講解，學(xué)生在回答問題時，也會太死板，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。②教師提出的問題的合理性。在初中數(shù)學(xué)中，使用問題引領(lǐng)法，重點是能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且教師的提問還應(yīng)該合理。如果教師設(shè)計的問題不好，那么對于學(xué)生問題的解決也不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會得到改進。只有設(shè)計合理的問題，才能讓學(xué)生在思考中積極地前進，學(xué)到知識。教師為學(xué)生設(shè)計的問題還不能太難，太難的話，學(xué)生會失去信心，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，太簡單容易會讓學(xué)生驕傲，甚至敷衍學(xué)習(xí)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生找到答案，主動地探索，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)能力。

4.結(jié)論

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題引領(lǐng)法是相當(dāng)重要的，它可以讓數(shù)學(xué)在教和學(xué)的過程中提出問題、分析問題、解決問題中讓學(xué)生快樂地完成。學(xué)生能教容易地掌握知識技能和技巧，從而為教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)和能力。教師和學(xué)生一定要重視對問題教學(xué)的使用，以問題為主線，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動進行思考，最終提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊貴勝.如何推進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2017，（28）：73-74.

[2]孟憲輝.初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的認(rèn)識實踐思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（12）：208+210.

[3]馮敬文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策探討[J].科技展望，2016，26（06）：224.