談中高段小學數學的情境課堂開展

李琦良

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，對中高段小學數學教學也提出了新的要求。情境教學是近幾年在數學課堂教學中出現的一種普遍的數學教學方法。小學生大多以形象思維為主，喜歡簡單直觀的形象。但是，數學邏輯性強，抽象知識多，因此，這就要求小學數學老師要積極采用情境教學的方式，積極創設不同的課堂情境，來確保教學能夠快速高效的進行，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】中高段；小學數學；情境教學

數學課程標準明確提出教師要積極采取創建生活情境的教學方式，來鞏固學生的知識，并且帶動學生對新舊知識的聯想思維，激發學生學習數學的興趣，確保中高段的小學數學課堂有效展開。數學是一門邏輯思維很強、抽象知識很多的一門學科，而中高段的小學生理解能力雖然較低段小學生稍微強一些，但對于理解中高年級的抽象知識還略有不足，本文針對這一問題提出了三條策略，以供參考。

一、創設問題情境，激發學生興趣

問題是思維的動力，決定著思維的方向，教師在中高段小學數學教學中創設問題情境，有助于幫助激發學生的好奇心。讓學生帶著問題去思考、學習，不僅可以起到減少學生壓力的效果，還有利于培養學生的數學思維能力。與此同時，教師要想提高中高段小學生的數學能力，就要注意創設一些問題情境，設計符合學生認知水平的具有啟發性的問題，把學生引入到一種與問題有關的情境中去，通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，從而產生強烈的求知欲望，激發學生學習新知識的積極性。同時，在實際教學中，教師還要注意篩選一些有價值的問題，選擇具有挑戰性、趣味性、開放性的問題，不僅可以引發學生積極思考，培養學生自主學習的習慣，養成良好的數學思維能力，而且有效的情境還可以幫助學生理解和內化學習內容，有效地提高數學的學習效果，從而幫助學生完成知識的構建，為日后進一步學習數學奠定基礎。

例如在學習小數這一新知識時，教師可以給學生提出幾個問題，引導學生發現在我們的生活中，什么情況下會使用小數，如3塊5毛錢可以說成3.5元，兩個半小時是2.5小時，引導學生積極思考小數在我們生活中帶來了哪些方便之處，然后再根據課文知識幫助學生解決疑惑，從而培養小學生的數學思維能力，為進一步學習數學打好基礎。

二、創設生活情境，調動學生積極性

數學來源于生活，教材只是為教學提供一種學習的素材，在實際教學教師要根據學生的生活經驗和已經掌握的知識來創設貼近學生的有效教學情境，幫助學生理解、內化學習內容。此外，中高段的小學數學與初中階段的數學而言，難度相對來說都比較低，而且小學數學的主要目的是為了幫助學生解決他們在生活中遇到的一些實際問題，讓小學生掌握解決一般數學問題的能力，培養數學思維能力，為以后學習數學打好基礎。因此，教師在實際教學中，要充分了解小學生的學習特點和心理需求，創設一些生活情境，使小學生在生活中能夠感受到數學的魅力，提升自己對數學的喜愛，通過生活情境，來實現理論知識向運用數學能力的轉換，從而提高小學生解決實際問題的能力。

例如在學習“圓柱的表面積和體積”時，教師可以用多媒體給學生創設一種生活中經常碰到的情況，如蓋房子時需要多大柱子，測量樹木的體積等。首先告訴學生圓柱表面積和體積的計算公式，然后讓學生自己動手用紙板做一個圓柱，然后把圓柱打開，可以發現側面積是一個長方形，因此就可以知道表面積是兩個圓的面積和長方形的面積，然后再得出體積的公式。讓學生在生活情境中掌握圓柱的相關知識，往往會起到很好的效果。

三、根據學生特點，提高情境教學的有效性

在進行教學時，教師一定根據學生的實際特點，包括對舊知識的掌握情況、新知識的接受能力以及學習的心理狀態等。在進行情境教學時，首先，要立足于學生的知識基礎。數學知識具有較強的系統性和邏輯性，大部分新知識都是建立在已經掌握的知識基礎上，因此，充分了解學生已有的知識基礎，是教師在教學中創設有效問題情境、調動學生主動性、保持學生的學習熱情的重要手段，同時，也是還可以幫助學生實現知識遷移，最終獲得良好學習效果的重要條件。其次，還要根據學生的心理特點。小學生想象力豐富、思維活躍，他們喜歡在輕松愉快的情境中學習，情緒狀態越好，學習效果也就越高。因此，這就要求中高段的小學數學教師要充分了解學生的心理特點，設置有效的教學情境，激發學生的學習熱情，同時，教師還要注意數學教學不僅僅是知識傳授的過程，也是師生進行心理活動的過程，不僅僅是學生認識的過程，也是培養學生的學習興趣和習慣、個性心理形成的過程。教師要充分了解小學生的身心特點，為進一步開展數學教學打好基礎。

例如在學習“正負數以及運算”時，從學生的身心特點出發，教師需要創設生動有趣的學習情境，同時，也要能夠促進學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握相關知識。如小明的媽媽給了他3塊錢，但是他之前欠了小紅2塊錢，“給錢”用“+”號表示，“欠前”用“—”號表示，因此，小明還給小紅之后還剩幾塊錢？用正負數的知識表示出來。為了增加課堂的趣味性，教師可以把里面的名字換成班里其他學生的名字，或者讓一個學生自己舉例，讓其他學生回答，這樣依次類推，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識并能熟練運用。

四、結語

總而言之，中高段小學數學正是培養學生學生學習興趣的關鍵時期，教師在進行實際教學過程中，首先要了解學生的實際情況，根據小學生的實際發展需求，創設適合學生學習的數學情境，還要根據生活情境出發，增加小學數學情境的趣味性和啟發性，不僅可以提升學生的學習成績，還可以為學生日后學習數學打好基礎，從而促進小學生的全面發展。

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