生活化教學在高中美術教育中的運用研究

王丹

【摘 要】美術是一門藝術類的課程，在高中教育階段開展美術教學對于培養高中生審美能力具有非常重要的作用。美術教學的藝術性較強，教學難度較大，生活化教學已經成為當前高中教育的重要課題。將生活化教學引入到工作美術教育，不僅促使高中生養成健康的人生觀和藝術觀念，而且有助于發展學生思維，挖掘高中生的潛在能力。本文就高中美術教學中存在的問題進行分析，并提出在高中美術實施生活化教學幾點思考，希望對美術教學有所幫助。

【關鍵詞】生活化教學；美術教學；高中教學

高中生已經進入了青春期，正處于人生關鍵時期，這一階段學生不僅要應付繁重的學習任務，而且要面對高考的壓力，所以學生分心乏術，很少會把時間和精力放在美術學習上。美術教師要轉變教學理念，讓學生重視美術學習，從而達到培養學生美術素養、促使學生全面發展的目的。隨著教育體制改革的實施，生活化教學普遍應用于教學中，它以良好的教學價值得到廣大師生的歡迎。因此，美術教師在中，要將生活化教學融入到課堂教學，以提高學生學習興趣，讓學生積極參與到美術教學中。

一、高中美術教學現狀分析

（一）美術教學素材不足

在高中教學中，教材是教師實施美術教學主要教學依據，教師對學生照本宣科，對課本中的美術作品進行講解。但是，對于學生而言，那些作品與學生的實際生活距離太遙遠，學生無法理解其中的內涵[1]。藝術來源于生活，但是美術教師沒有意識到生活化教學對于學生的重要性，沒有將美術教學與學生的生活聯系在一起，使得教學和學生的認知脫節，讓美術教學素材僅僅局限在有限的課本上，限制了學生的視野，不利于學生的美術素養的培養。

（二）教學方法比較落后

作為一門藝術類的課程，美術具有形式多樣的特點，除了繪畫之外，它還包含著眾多形式，如建筑、雕刻、剪紙、設計等，多元化的表達形式為美術教學開展開展提供了豐富的手段[2]。但是，在實際教學中，教師的教學方法落后，在課堂上以傳授美術知識為主，讓學生對于美術的認識還停留在淺層次水平，沒有深刻挖掘出美術教學的價值，在這種落后的教學模式下，學生的學習積極性不強，課堂參與度不高，沒有達到理想教學效果[3]。

（三）忽視培養學生能力

由于長期受到應試教育體制的影響，美術教學也帶有深深的應試教育色彩，教師是教學中的主導，沒有體現出學生的主體地位，而且忽視了學生能力的培養。美術教學側重于理論知識和技巧的教授，學生難以將學習到的重視應用到實踐中，不利于學生的綜合能力發展。

二、生活化教學在高中美術教育中的運用策略

（一）貼近生活，豐富美術教學素材

高中生處于記憶的黃金期，此時學生的學習能力和接受能力都處于最佳狀態。因此，美術教師在教學過程中，要充分利用學生的這一優勢，積極引導學生不斷學習，打好學校基礎，從而提升自身綜合素質[4]。在高中美術教學中實施生活化教學時候，其實質就是將一些學生生活中的美術素材引用課堂中，將教材中的美術知識變得形象化、具體化和直觀化，使其符合高中生的認知，從而降低了學生對于美術學習的難度，使知識更容易被學生吸收。生活化教學能夠有效激發學習興趣，這是建立在對學生的學習情況正確把握的基礎上，然后再結合學生實際精心設計教學方案，幫助學生從周邊生活中找到美術教材中的原型，利用這種方法來調動學生美術學習的積極性和主動性。

例如，在學習高中美術《中國民間美術》一節，教師可以結合教材內容，從自身熟悉的環境下手，利用多媒體教學，在課堂上為學生展示一些生活中與中國民間藝術有關的圖片，如剪紙、面人、泥塑、刺繡、年畫等。利用這些豐富多彩的素材，不僅可以增加美術教學的趣味性，而且可以擴展學生的思維，增強學生對于美術的理解，豐富教學素材[5]。

（二）走進生活，創新美術教學方法

美術是一藝術類的課程，這對學生的要求比較高，作為一種創造性的學科，除了學生具有一定的美術功底之外，還要求學生具備創造性思維。因此，教師要對美術教學方法進行創新，注重培養學生的想象力和創造力，從而提高學生的美術素養。一方面，美術教師應充分利用學校的教學資源，并積極開發、利用這些資源，在此基礎上，整合家長和社會資源，不斷完善美術教學。另一方面，教師要重視實踐性教學，將學生從課堂中解放出來，組織學生到室外寫生、實地觀摩等，讓學生走近生活。多樣化的美術教學活動，不僅可以讓學生實現勞逸結合，提高學習效率，而且為學生未來發展奠定堅實的基礎。

例如，在學習《學些美術鑒賞知識》一節，教師可以讓學生結合教學內容，以小組合作教學方法，讓學生在課堂上一起討論中西方繪畫的不同。學生利用生活中常見達·芬奇《蒙娜麗莎》和齊白石的《荷花影》，通過對比和分析，學生共同完成教學任務。通過這種教學方法，實現了美術教學的創新，而且突顯出學生主體地位，有利于培養學生主體意識，同時拉近了學生之間的關系。

（三）感受生活，提高學生審美能力

美術是一門將理論與實踐能力融合與一體的學科。因此，在教學中，教師在要重視對學生能力的培養，讓學生走進生活，感受生活中的美，從而利用自己的方式將生活中的美表現出來。藝術來源于生活又高于生活，美術教育的最終目的是讓學生的美術素養得以提高，從而促使學生獲得全面成長。

例如，有的學生去博物館參觀，發現利用在課堂中學習到的專業知識，對博物館中的帛畫和壁畫進行鑒賞，從中發現獨特的美，不僅將學生的美術知識應用到實踐中，同時提高了學生的鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，高中生正處于人身的關鍵時期，他們不僅要完成繁雜的學習任務，還要應對高考的重大壓力，但是在教學中，學校和教師忽視了學生的美術教育，不僅讓學生失去勞逸結合的機會，而且不利于學生全面發展，影響到學生今后的發展。因此，模式就是要開展生活化教學，生活中尋找素材，創新美術教學方法，從而提高學生審美能力，使其成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]王繼珍.略談生活化教學在高中美術教育中的運用[J].新課程·中學，2016（12）：313.

[2]滕余.淺談高中美術課堂的生活化教學[J].新課程·下旬，2016（10）：155.

[3]向思霖.生活化教學在高中美術課堂中的運用[J].新課程·下旬，2015（7）：287.

[4]萬長平，崔彬.素材應來源于生活：生活化教學在高中美術教育中的運用[J].美術教育研究，2015（20）：157-157.

[5]李偉.生活化教學理念在高中美術教學中的運用[J].讀與寫，2017，14（13）：196-212.