幼兒體育活動內(nèi)容開展現(xiàn)狀的思考

王鑫濤

【摘 要】幼兒階段的體育活動，是提高幼兒身體素質(zhì)、激發(fā)幼兒運動潛能、幫助幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展的重要方法，但幼兒體育活動內(nèi)容開展過程中也存在一定問題，因此本文謹就幼兒體育活動內(nèi)容開展的現(xiàn)狀進行闡述，并針對幼兒體育活動內(nèi)容開展的策略進行分析與研究，旨在推動幼兒體育運動更好地發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒體育；活動內(nèi)容；活動環(huán)境

幼兒是我們國家與民族發(fā)展的未來希望，也是未來的主人，而幼兒的教育素質(zhì)與教育水平，會直接影響到幼兒的興趣、個性與身心健康發(fā)展，其重要性可想而知。而在幼兒教育活動中，體育活動是其中的重要組成部分，是幼兒成長過程中不可或缺的重要階段，是確保幼兒身心健康的重要手段，也是為我國提供高質(zhì)量人才儲備的必備環(huán)節(jié)。

一、幼兒體育活動內(nèi)容開展現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的幼兒園，針對幼兒所開展的體育活動普遍存在缺乏目標性與內(nèi)容性的情況，主要表現(xiàn)為運動目標不確定、運動要求不具體、運動內(nèi)容不連貫、運動項目不靈活等，且存在一定的盲目性與隨意性。這主要是由于我國大多數(shù)家庭與幼兒園，普遍更加關(guān)注幼兒的智力發(fā)育，對于幼兒的體育活動沒有給予足夠的重視，或者認為幼兒在玩鬧過程中就能夠提高其身體素質(zhì)與體育運動能力，而忽略了體育活動的系統(tǒng)性與規(guī)范性。另外，許多幼兒園擔心幼兒在體育活動當中由于磕碰而受傷，因此也不愿組織幼兒開展體育活動，或者對幼兒體育互動進行限制。例如，某幼兒園組織幼兒進行體育活動，向幼兒每人發(fā)放了一個呼啦圈，幼兒們或拋接、或滾圈，玩得不亦樂乎。而教師擔心這種體育活動會導(dǎo)致幼兒受傷，導(dǎo)致家長責備，因此安排幼兒全部停止，將呼啦圈擺在地上，幼兒一個接一個地排隊跳圈。這種行為看似有條理與規(guī)范，但實際上，也是教師不尊重幼兒創(chuàng)意性與個性化發(fā)展的表現(xiàn)，并不尊重體育運動的重要作用與價值。此外，幼兒體育活動內(nèi)容過于成人化與隨意性的情況也十分普遍，例如為了幼兒身體素質(zhì)與運動能力，教授幼兒成人化的舞蹈技能等情況。

二、幼兒體育活動內(nèi)容開展策略

（一）嚴格遵循相關(guān)規(guī)范，合理確定發(fā)展目標

針對幼兒體育活動內(nèi)容開展過程中浮現(xiàn)的缺乏目標性與內(nèi)容性問題，需要嚴格遵循相關(guān)規(guī)范的標準，來合理確定科學(xué)的發(fā)展目標。我國教育機關(guān)制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，按照幼兒身體發(fā)展的特點與規(guī)律，將幼兒劃分為不同的三個年齡段，每個年齡段分別確定合適的體育活動發(fā)展目標，包括平衡能力、力量、靈敏度與協(xié)調(diào)性等。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒體育活動的目標加以明確，但缺少具體的精細化內(nèi)容，也并沒有確定相應(yīng)的每一個年齡段適合幼兒做的動作[1]。事實上，更加具有目標性的體育活動能夠激發(fā)幼兒的運動潛力。因此，除了嚴格遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求與目標之外，還需要依據(jù)發(fā)展目標來確定合理的體育運動內(nèi)容，例如訓(xùn)練幼兒的平衡、耐力與力量等，可通過基本動作技能訓(xùn)練來實現(xiàn)，如自然走、小步走、后退走等；通過球類運動可以訓(xùn)練幼兒的靈敏性、協(xié)調(diào)性與團隊合作性等，例如球類體育器械、團隊游戲等。

（二）依據(jù)幼兒身心特點，合理制定幼兒體育活動內(nèi)容

以往的幼兒教育中通常并不關(guān)注體育活動內(nèi)容，或者即便開展體育運動教學(xué)，往往也存在成人化與隨意性的問題。因此要想合理開展幼兒體育運動內(nèi)容，應(yīng)當充分考量幼兒的身體素質(zhì)與發(fā)展情況，針對不同年齡段的幼兒制定體育活動內(nèi)容，可以制定有效的體育活動測量指標與評價體系。現(xiàn)階段，發(fā)達國家所廣泛采用的幼兒活動測量與評價指標體系為《大肌肉動作發(fā)展量表2》（TGMD-2），為不同年齡段的幼兒大肌肉測量標準進行了量化，以動作完成量來對身體素質(zhì)發(fā)展情況進行量化。在該指標評價體系中，包括“位移動作測試”與“控制動作測試”，用以判斷幼兒在3-10歲階段的大肌肉發(fā)育情況與運動能力。其中，位移動作測試需要對幼兒由一端移動向另一端的靈活性、協(xié)調(diào)性的大肌肉運動能力進行測試，包括跑步、跨跳、立定跳遠與側(cè)滑步等；而控制動作測試需要對幼兒進行的拋、擊、托、舉等動作進行觀測，明確幼兒大肌肉的運動能力，其體育運動項目通常需要一定的器械與工具，例如固定球、拍地皮球、毽子、滾球、幼兒足球、幼兒籃球等。

（三）構(gòu)建良好的體育活動環(huán)境

幼兒體育活動內(nèi)容的開展，還需要構(gòu)建更加良好的體育活動環(huán)境，通過充足的室內(nèi)外活動空間，來滿足幼兒體育運動的需要，提高幼兒運動水平，培養(yǎng)幼兒的運動技能，就需要幼兒園從硬件與物質(zhì)條件上予以滿足。另外，為了滿足幼兒普遍喜歡玩鬧的性格，幼兒園還需要注意體育活動環(huán)境、場所與硬件條件的趣味性，向幼兒提供能夠通過游戲與玩耍來提高其運動能力的器械與設(shè)備，例如淘氣堡、組合滑梯等。同時，幼兒園的運動環(huán)境與硬件設(shè)備還需要與幼兒的運行需求相輔相成，滿足幼兒運動的需求，并按照幼兒的不同年齡段來分別設(shè)置[2]。此外，幼兒園還需要與幼兒的家庭達成充分溝通與合作，對幼兒的運動情況進行實時監(jiān)控，并對幼兒的良好表現(xiàn)進行鼓勵或獎勵，以此來幫助幼兒提升其自信心。

三、結(jié)語

對于幼兒體育活動內(nèi)容加以優(yōu)化與提升，以確保其合理性，能夠滿足幼兒階段成長的需要，除了必備的硬件設(shè)施之外，還需要嚴格遵循國際與國家的規(guī)范與標準，對幼兒體育運動的內(nèi)容進行限制與制定。另外，要想確保幼兒體育活動的科學(xué)性，也需要與學(xué)生家長進行溝通交流，并達成共識，以達成教育理念與方法的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]莊弼，任綺，李孟寧，荊鵬飛.幼兒體育活動及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學(xué)刊，2015，22（06）：64-70.

[2]梁冬.幼兒園體育活動內(nèi)容探析[J].好家長，2016，（24）：19.endprint