思維導圖在高中思想政治課堂中的應用探析

郭雅麗

摘要：作為高中教學過程中的重點教學課題，高中政治教學通過有效的政治教學，培養學生的政治素養，政治意識，提高學生的政治綜合能力。在新時期的背景下，對高中政治教學提出了更高的要求，特別是在高考壓力下，為了使學生能夠更深入地了解相應的政治知識，我們必須創新一種新的教學方法，優化高中政治教學，提高教學質量。思維導圖的教學模式是一種在新時期背景下更有效的教學方式，能夠將政治書本上的知識更加具體和全面全面地展示出來，構建學生完整和清晰的知識體系，從而優化政治教學。因此，本文主要針對思維導圖在高中政治教學中的具體應用，以正確的方式不斷提高高中政治教學質量。

關鍵詞：思維導圖；高中政治；教學創新

新課程改革以來，作為一門新興腦科學的思維導圖策略逐漸被政治教師嫁接、引進到思想政治課教學中來。思維導圖的可視化改變了學生的思維方式，使思想政治課程不再枯燥，不斷激發學生的學習興趣，促進有意義的學習，合作學習和探究學習，不斷提高學生的理解能力和記憶能力。有利于學生邏輯思維和創造性思維訓練，大大提高教學效率。本文試從思想政治課堂教學實踐出發，初步探究思維導圖在思想政治課教學中的應用。

一、思維導圖的概述

思維導圖，也名為心智圖，是一種表達發射性思維的圖形思維工具，簡單有效，是一個很好的思維工具。 思維導圖圖文并茂，它把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，充分利用左右腦功能，使用記憶，思想法則，幫助人們在科學與藝術，邏輯與想象力之間的平衡發展，從而打開人腦的無限潛力。

二、利用思維導圖優化板書結構

板書是目前課堂教學中重要的教學方法，教學環節也是必不可少的。通過黑板，進一步強化，加深學生的印象，更利于學生理解課本知識。思維導圖的板書方式能夠簡明精煉地對書本內容進行提取和整理，將課本中的精髓通過巧妙的結構直觀地表達出來，一方面讓學生更直觀地了解知識，另一方面也是提高課堂教學效果，優化教學效果[1]。比如講股票這種投資方式時，我們可以把股票的含義、特點、構成、作用利用思維導圖的方式進行板書。講“稅收”時也可以采用這種方式。既簡單又明了，學生也易于掌握。 通過思維導圖可以更清晰，簡單地顯示出來，并通過提問或解釋使書籍知識互鎖的方式，增強學生的記憶力

三、讓學生畫思維導圖，促進形成學習思維和實踐能力的提升

常言說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，教師應該教會學生繪制自己的思維導圖。課后讓學生選擇一個相同的課題，以作業的形式，讓他們進行研究，畫出一個特別的思維導圖。在繪畫過程中，學生將會回顧這個話題的內容，促使他們組織知識，從而促進思想的發展。第二天完成作業后，老師在課前用手機拍攝下學生的思維導圖作品，上課時把典型的學生作品投放到電子白板上，師生進行共評，引導學生從合理性、思維廣度、認真程度等方面來評價。這一過程可以讓學生掌握畫思維導圖的方法，讓更多的學生掌握思維導圖這一學習工具，以達到復習的目的。

四、探究導圖

也就是說，利用思維導圖來探索思維活動，把學生重點放在討論話題上，實現思想分析和智慧分享碰撞，培養合作意識和團隊合作精神。為了克服學生在小組討論中經常出現的主題分散，東一榔頭西一棒子，無序思維得不到組織、擠占有限教學時間的毛病。探究導圖是一份討論圖表，由話題、姓名、見解構成，空白的探究圖表課前先發給各小組長備用。在政治新授課上，學生初步疏通教材后，教師針對教學重難點、盲點，篩選并呈現比較有思維價值的討論話題，鼓勵學生進行非常規，大膽的猜想和確認，敢于爭辯，勇氣陳述自己的觀點The Group文員記錄了討論結果，使每個學生的觀點在探究導圖上充分展示。這樣，政治教師可以清楚地看出各小組討論正朝哪個方向發展，靈活調節，避免跑題。小組討論交流結束后，由書記員整理在全班展講，其他學生質疑和補充。偏頗或疏漏地方，教師進行及時地糾正。

五、以思想導圖為導向的新課程活躍，流暢，體現個性

思維導圖的作用還可以用來對新課知識的歸納。 以前的網絡圖能清晰的總結知識，但無聊且單一。思維導圖則不同，他可以根據框內容進行不同的想法和插圖，這使得思維導圖非常生動，有趣，可以觸發學生思維的形象，以達到課本內容的良好記憶。思維導圖的制作過程也是學生的創作過程，極大地激發了學生學習的積極性。通過思維導圖來展示個性，反映創新，獲得成就感。

六、通過思維導圖構建教學過程

引導學生進行圖形化思維，教師可以使思維過程更加清晰，成為思想政治教學的有效的策略，也有利于學生表達學習內容 更簡潔的方式，成為有意義的學習策略，又有利于學生表達學習內容的方式更加簡練，成為一種有意義的學習策略。因此，政治教師在工作中要共同合作，精心開發，巧妙運用思維導圖，使老師工作和學生學習好幫手，取得“教學相長”、事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]趙國慶，黃榮懷，陸志堅，知識可視化的理論與方法[J]，開放教育研究，2005，（1）：23-27

[2]石向東.運用思維導圖優化思想政治課教學[J].基礎教育研究，2001，06：26-27.

[3]韓冬梅.高中思想政治課有效教學的途徑與方法[J].長春教育學院學報，2012，10：144-145.endprint