課堂教學實踐與反思

呂艷??

摘要：學案教學在培養學生自主學習、合作探究能力等方面發揮著積極作用。但具體實踐中，也存在著學案過多、學生丟棄學案嚴重等問題。這些問題的有效解決，需要我們不斷探索。

關鍵詞：學案教學；實踐；反思

新課改倡導轉變傳統教學模式，著重培養學生自主學習能力。而學案教學以其在發揮教師主導性作用與學生主體性作用方面的顯著優勢，越來越受到人們的重視。

學案教學“以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的教學方法”。這種探究式的教學模式，有利于“調動學生學習的積極性”，“改善學生的學習方式，增強自主學習能力，培養獨立思考和解決問題的能力，培養創新精神和創新能力”學案教學一改過去“滿堂灌”的模式，使教師主導作用和學生主體作用和諧統一。教學中，通過基礎知識的自主學習和一些典型例題的設計，以及合理的情境設計讓學生展開探究，從而使學生由原來的“學會”轉變為“會學、會用”。

通過近兩年的實踐，我切身感受到：

一、 “學案”有許多較之于“教案”的優勢

第一，“學案”為學生自學提供了導學、助學的工具，為教師施教提供了藍圖。學生做學案的過程，也是自主預習、自主探究的過程。完成學案的過程，也是學生預習中問題暴露的過程。學案的完成，有助于學生帶著問題去聽課。這就會激發學生學習的積極性與主動性。其次，學案中的“合作探究”部分，有助于培養學生的合作意識、探究能力。第三，從學習內容上講，學案中的“自主預習”部分，有助于學生明確有關知識結構，從而更系統、更全面地掌握有關知識，達到思路的條理化。

二、 學案教學在具體實施中存在的問題

1. 學案過多，學生無法按時完成

隨著課改的深入，基本每門學科都設有學案。上每一節新課之前，學生都要完成各學科中的自主預習部分。教師通過批改學案，才能發現學生預習中存在的問題，從而針對存在的問題進行重點教學，使課堂教學更有針對性。但是，學生每天要完成的學案過多，因此有時無法按時完成。即使完成了，也會出現嚴重的抄襲現象。這使學生“自主學習”這一環節難以收到預期的效果。而導學案教學在課堂教學這一環節中，教師講解的主要是重難點和易混知識點。對這些知識的準確把握，必須建立在學生認真預習的基礎上。因此，學生預習這一環節出現的問題又進一步影響了課堂教學，尤其是小組間“合作探究”效率不高。這就造成部分學生基礎不扎實，重難點也不能完全理解。針對這樣的問題，很多教師又不得不在課堂上花費時間使學生掌握基礎知識，這樣往往使課堂教學任務難以完成。

2. 學生課后丟棄導學案現象嚴重

學案是教師針對每節課的重難點、考點等精心設計出來的，其中的“自主學習”部分往往包括每節課的知識框架。一份精心制作的學案，對于學生課后復習往往能起到很大的促進作用。但是，我們發現，學生課后丟棄導學案的現象比較嚴重。這既造成了資源的浪費，又使學案教學的優越性難以發揮。

3. 學案中“層次性”體現不明顯

學案的制作與實施，都應該根據不同學情體現層次性。比如，政、史、地、物、化、生幾門學科，在學案的制作與實施中，都應該體現層次性。如果文、理科共用一份學案，往往造成理科教學任務難以完成。另外，很多理科學生由于學習側重點在其他學科上，所以在完成學案之后，往往沒有更多時間完成練習冊，練習冊抄襲現象會比較嚴重。這也是造成以往考試中即使出現練習冊原題，也有很多學生犯錯的原因之一。

三、 對課堂教學中存在問題的幾點反思

1. 學案的編制必須體現層次性

這種層次性主要應該體現在文、理學科的差別上。文、理科學案的制作應該有所側重。文科學生的導學案應該相對較細致，除了涉及基礎知識外，還應該有知識拓展方面的內容。理科學生的導學案應該側重于基礎知識及重難點、考點。

2. 學案的編制要求“精”，而不是“多”

學案過多，往往會加重學習負擔，反過來只會使學生應付完成，沒有任何實際意義。因此，學案制作要求“精”，而非“多”，以減少學生應付作業的現象。省下來的時間，學生可以認真完成練習冊，這樣也會起到鞏固學習的作用。

3. 培養學生收集、整理學案的良好習慣

一份精制的學案，對學生復習有很大作用。因此，收集、整理學案也應該成為學案教學至關重要的一個環節。否則，課后丟棄學案，不僅浪費資源，而且會使學案教學流于形式。因此，要培養學生課后收集、整理學案的良好學習習慣。

總之，學案教學作為一種新型教學模式，之所以能夠廣為推行，必然有其內在的科學性。但是，如何更好地發揮其優越性，還需要我們根據具體學情去探索。

參考文獻：

[1]鐘世軍，雷新菊.淺談中學的“學案導學”教學模式[J].科技創新導報：2009，（11）.

[2]王有鵬.巧妙運用探究式教學方式[J].中學政治教學參考：2011，（4）.