小學(xué)語(yǔ)文敘事類文章閱讀方法的探究

于云英

摘要：閱讀在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文敘事類文章在小學(xué)語(yǔ)文課文中占的比重比較大，這類文體的教學(xué)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，掌握小學(xué)語(yǔ)文敘事類文章的閱讀方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的作用。我們需要培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真閱讀的能力，提高理解能力，促進(jìn)情感能力的轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)提高學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣來(lái)達(dá)到目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；敘事類文章；閱讀方法

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期的孩子有著鮮明的特點(diǎn)，那么，閱讀教學(xué)的目標(biāo)要與此進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不可脫離實(shí)際。小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高他們感悟文章的能力。

在小學(xué)語(yǔ)文的課程改革中提出了閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，尤其突出了敘事性文章的閱讀。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的重要作用，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，傳達(dá)給學(xué)生閱讀的方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一、 小學(xué)生需要具備哪些閱讀能力

（一） 認(rèn)真閱讀的能力

認(rèn)真是一種能力，是一次性把一件事情做到自己能力頂峰的能力。

世界上任何偉大的成就和真正的業(yè)績(jī)，沒有一個(gè)不是通過(guò)認(rèn)真努力的工作換來(lái)的。認(rèn)真，是任的生命運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)起每個(gè)人身上蘊(yùn)含的無(wú)限的潛能。一個(gè)人的天賦再高，如果不愿意認(rèn)真努力，那么也不可能創(chuàng)造優(yōu)秀的成績(jī)的。閱讀教學(xué)也是如此，我們?cè)诮虒W(xué)中，首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生認(rèn)真閱讀的能力。

認(rèn)真是一種能力，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，絕對(duì)不是一蹴而就的。

對(duì)于認(rèn)讀的要求包括了兩個(gè)方面，分別是對(duì)于字音的準(zhǔn)確閱讀和對(duì)相關(guān)內(nèi)容的初步理解。如果只能做到其中的一個(gè)方面，那都不能算是閱讀。要嚴(yán)格按照對(duì)于認(rèn)讀的要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)相關(guān)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一字一句的認(rèn)讀，字音要讀準(zhǔn)，默讀時(shí)也要認(rèn)真。

（二） 提高理解能力

理解語(yǔ)言的能力是在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀信息進(jìn)行消化、加工的能力，它是閱讀能力的核心，衡量閱讀能力最主要的是看理解能力。

理解語(yǔ)言的能力包括如下幾個(gè)方面：理解詞語(yǔ)的能力、理解句子的能力、理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力、理解文章表達(dá)方法的能力等。

好的閱讀能力不只是要能完整地將相關(guān)內(nèi)容閱讀下來(lái)，還要能對(duì)閱讀的材料進(jìn)行整體的把握，正確理解其中的含義，理解文章的主旨。小學(xué)的閱讀能力是比較低的，思維方式和理解能力還不完善，對(duì)閱讀材料的理解很多時(shí)候停留在表面，沒有進(jìn)行深層次的挖掘，對(duì)于閱讀真正要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)沒有正確的理解，甚至將它忽視掉了。那么，提高學(xué)生的閱讀理解能力就勢(shì)在必行了。

（三） 情感轉(zhuǎn)化能力

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的文章中的人物形象大多豐滿而生動(dòng)，他們或者熱愛生活，或者機(jī)智勇敢，或者勇于獻(xiàn)身，這些都是在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的良好典范。在教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)候進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地理解他人的情感，理解作者和主人公的當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那楦校蚕砜鞓罚矒?dān)痛苦，將他人的情感轉(zhuǎn)移到自己的心中，引發(fā)情感的轉(zhuǎn)化。

在閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生容易把自己當(dāng)成是故事中的人，切實(shí)感受到主人公的情感，將自己的情感與主人公的情感進(jìn)行了對(duì)接，然后就被書中的人和事所吸引，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們將故事中的情感轉(zhuǎn)化為自身情感的能力，這對(duì)于激發(fā)他們的閱讀興趣是非常重要的。

二、 提高和培養(yǎng)敘事類文章閱讀能力的途徑

（一） 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新一輪課程改革提出了新的教學(xué)目標(biāo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，那么，在敘事類文章的閱讀教學(xué)中也是一樣的，要將學(xué)生的自主性發(fā)揮到最大，給他們充足的時(shí)間進(jìn)行自我閱讀和思考。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，更加重視學(xué)生的聽、記、抄、背，但是新型的閱讀教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行充分的感受和理解。要重視教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行探討，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，互相交流文章的中心思想、重難點(diǎn)等，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再將每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，最后教師要對(duì)相應(yīng)的觀點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)生的閱讀能力和教師的教學(xué)水平。

（二） 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，將問(wèn)題帶到閱讀的過(guò)程中；不能只是嘴上閱讀，要在閱讀過(guò)程中做到手、腦、嘴并用；在閱讀之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等。

對(duì)于敘事類閱讀來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣包括了幾個(gè)方面：第一，在閱讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)尋找事情的起因和結(jié)果，這對(duì)于弄懂文章的內(nèi)容是非常重要的，不可只是沒有任何思考地進(jìn)行閱讀；第二，在閱讀過(guò)程中揣測(cè)作者的寫作意圖，體會(huì)文章的中心情感，并且要將相關(guān)的感受寫下來(lái)，要培養(yǎng)手腦并用的能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，根據(jù)目前的形勢(shì)，要將培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力放在至關(guān)重要的位置上，通過(guò)不同的途徑提高文章閱讀的能力，尤其是敘事類文章的閱讀能力。

提高小學(xué)生的閱讀能力并不難，只要我們從學(xué)生的學(xué)情和教情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的方法，就可以促進(jìn)小學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的閱讀能力。

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