藝術的教學讓數學課堂錦上添花

殷天智??

摘要：課堂教學是一種藝術，藝術的課堂教學能激發學生思維，啟發學生主動質疑，培養學生的創新思維與實踐能力。教育是管理的藝術，也是藝術的管理，兩者在相輔相成中彰顯魅力。沒有管理的教育就像是沒水的池塘，沒有管理就沒有教育，教育的管放有度需要嚴之有情的嚴慈相濟。讓學生學會安排自己的學習利于培養學生的自主權和終身受用的學習能力，使他們在繼續深造中更加自信。

關鍵詞：藝術的教學；數學課堂；錦上添花

課堂教學是一種藝術，藝術的課堂教學能激發學生思維，啟發學生主動質疑，培養學生的創新思維與實踐能力。在中學數學課堂教學中，巧用藝術可以讓課堂錦上添花，有效提升課堂教學效率。讓精彩從第一次開始，做好數學課堂教學。

一、 用心記住每一個學生的名字

直呼其名的課堂更精彩?？梢砸笳n代表把所授班級的學生座次表寫出來，教師將其粘貼在教科書扉頁幫助自己記住學生的名字，課堂的精彩從叫出每個學生的名字開始。適當課堂活動的開展在促進學生全面發展中既讓學生獲得生活的充實，又使學生技能得以增長，密切學校學習與社會實踐之間的聯系，借助社會實踐錘煉學生的精神品質，增強課堂的向心凝聚力，讓民主和諧的學風綻放魅力。教師要用愛喚起每位學生心底的學習熱情，在尊重和關注中滿足每一位學生的發展需要，從中提升自己課堂教學的魅力和高效性。尊重、關注和滿足學生是教師的一種擔當。

二、 課前要“胸有成竹”

教師的“胸有成竹”架起師生間心靈溝通的橋梁，有效提升課堂效率成就師生間的信任與尊重，彰顯課堂教學的魅力，讓教師的表情引領課堂的精彩。在課堂表情的多次預設生成中，增強了學生的學習興趣，教育智慧讓高效性課堂脈絡漸次清晰。我們要精心打造自己的課堂表情，運用自己的教育智慧追求高效的課堂，讓我們的課堂精彩演繹不斷。每位學生都有自己與眾不同的興趣和特長，課堂是學生學習和展示自我的平臺，給予學生空間的自由，尊重學生的個性與特長從為自己的學生提供自由發展的空間起步。

三、 提前三分鐘進教室

教師作好課前準備需要提前進教室，你的提前可以提醒讓學生安靜，為接下的課堂學習準備和調整心態。老師的提前三分鐘進教室，了解學生的需求，穩定學生的情緒，聯絡師生情感，巧用課前三分鐘，盡快讓學生安靜等待，興致高昂迎接即將開始的智力體操，實現無聲勝有聲的精彩，有效提高課堂的效率。教師能有效地利用好課前三分鐘，能使學生對學習變成一種自我需要，對即將開始的學習產生濃厚興趣和極強欲望。

四、 上課時要充滿激情

課堂亦有“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”異曲同工之妙。教師課堂教學中自然而然的微笑會促使教師在輕松愉快中教學，而使課堂教學在一氣呵成中酣暢淋漓。在微笑引領的心境下，教師將自己的知識繪聲繪色的傳授給學生，誘發出教學設計時不曾想出的創意，在妙語連珠中旁征博引創設生成高效課堂。課堂和諧不僅取決于教師心態，也取決于學生接受的心境，教師的微笑容易使學生產生心理安全感。師生心態和諧，不僅引領學生全程專注于課堂，而且迸射出創意的思維火花，讓我們的課堂精彩演繹不斷。在學生的笑聲中比清晰的講述更有吸引力，更易激起對學習的欲望之情。

五、 課堂管理管放有度

課堂教學有山也有谷峰，潮有漲落的起伏變化魅力。在喚醒和引領學生激情的曲折起伏和跌宕有致中富于變化而使其整體和諧。教學中精心預設安排也有起承轉合的變化，讓教學過程起伏錯落中賦予節奏感，在教學的黃金時間呈現高潮。課堂教學力求使整個過程波瀾起伏，錯落有致，使課堂氣氛走向高潮，輕松和諧的課堂氛圍既讓學生掌握了新知，又把學生思維推向延展。教育是管理的藝術，也是藝術的管理，兩者在相輔相成中彰顯魅力。沒有管理的教育就像是沒水的池塘，沒有管理就沒有教育，教育的管放有度需要嚴之有情的嚴慈相濟。

六、 給學生一個期望，和學生有個約定

教師輸出知識信息的同時接受學生的反饋信息，學生的課堂表情是學生的反饋信息的晴雨表。教學中我們要明確，學習活動是在學生相應的需要下進行，這是學生進步的動力。教師主導的作用是將學生的學習潛能激發出來，發揮學生學習的主體性，將諸多為什么化歸為求知的需要，內化學生發展延伸學習的動力源泉。教師的有效鼓勵與建立期待猶如化學變化中的催化劑，關注學生學的需要。學生嘗試解題的快樂，教師的微笑便是最大的欣賞和信任。學生一時無法清晰回答問題或回答欠完整，教師的表情便是鼓勵和期待。蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足。

七、 喚起學生的成就感

新學期伊始應向學生明示要求，明確因地制宜的時間學練，確保教師的課堂整體設計與學生的行動和諧一致。班主任要因人而異，根據學生的能力和表現設立因地制宜的目標。我們可以利用數學的統計知識采用統計圖示自己的學習過程，標注自己學業成績的變化，幫助學生進行時間管理達到讓每位同學都進步的目的。針對前次成績制定新目標，借助學生成長記錄袋要求學生反思自己的表現，幫助學生量身設定計劃并檢查落實效果，利用學生的反饋信息及時挖掘學生的最優潛力，喚起學生的成就感。

八、 批改學生作業

作業是課堂教學的延續和補充，是學生鞏固課堂知識的重要載體，也是學生獨立完成學習任務的反饋形式。設計特色的校本化作業讓自己的課堂與眾不同。校本化作業更符合學生的口味。要求學生在作業本的右側留出空白，以便教師批閱時做評論寫評語。學生面對自己作業本上的評語非常敏感，所以教師要注重批閱的方式。如果給作業打分學生最先注意的是分數，特別是分數還會支配學生對評語的反應。過高的分數會使學生忽略大部分反饋意見；分數過低會使學生非常沮喪而根本忽視評語。所以教師要考慮打分的必要性，可以先給出優點的反饋意見再評定分數。

九、 獲得學生反饋信息

觀察與留意最佳的信息反饋形式。學生的面部是最快的反饋來源。豐富的面部表情無言訴說著對你和你布置的作業以及你的課堂教學的直接反饋。日常教學中學會收集表明學生觀點的證據，為提升自己的班級管理和課堂教學鋪陳創新。可以通過問卷調查獲取學生對某件事的認識和立場，從而把精力集中到有用的反饋信息中。學生也有自己對老師的評價，接受學生對你的表揚，更不要忽視或拒絕學生的贊美，他們的言為心聲會使我們的課堂琴瑟和諧而妙不可言。接受學生的表揚和贊美，不要無視這些積極的學生信息，且要讓肯定你的學生們知曉你已經看到了他們的信息。