高中思想政治教學中案例教學法的運用

盧亞萌

摘要：高中思想政治教學長期受到應試教育的影響，存在嚴重的重理論輕實踐、重知識輕能力情況。在素質教育要求與新課改環境下，研究新形勢下高中思想政治教學方法進而指導教學實踐具有現實意義。本文以案例教學法為切入點，分析其在高中思想政治教學中的應用。

關鍵詞：高中政治；案例教學；應用技巧

一、 引言

推動思想理論課程教育教學水平提高，有助于實現思想政治學科的發展與完善。如何選取有效教學方法也是各學科面臨的首要問題。新課程改革背景下，教學內容逐漸豐富，要求教學方法呈現多元化。案例教學法在思想政治教學中的運用得到重視與推廣。本文就此展開相關論述。

二、 案例教學法概述

根據普通高中思想政治課程改革標準，高中思想政治課的案例教學法知識指的是：教師圍繞教學目標與內容，指導思想為馬克思主義哲學的個別與一般關系原理、感性認識與理性認識的基本觀點，全面使用高中思想政治課的相關理論，選取合適的教學案例，借助討論等形式有效啟發學生獨立思考，實現師生互動，提高學生綜合能力的教學方法。實施過程中教師依據教學目標設定相關場景、事件與角色定位等，整個過程可以有效鍛煉學生全方位能力，達成教學目的，培養學生專業知識；其次將枯燥理論知識具體化、形象化。思想政治知識相對抽象復雜，單純講解的話學生很難理解，案例分析通過扮演將知識具體化，提高學生認知能力，提高學習質量；再次活躍課堂氛圍。探討問題，發揮學生聰明才智，體會到成功的喜悅；最后案例教學法強調互動性，應用時多用小組模式進行，小組內學生分工合作完成同一目的，培養交流與合作精神。

三、 案例教學法應用優勢

（一） 實踐性

它具有很高的實踐性，這些案例都是真實發生過的，學生在課堂上接觸到現實的社會問題，可以與同學運用所學知識一起討論得出解決方案，提高對理論知識的應用。

（二） 啟發性

其具有啟發性，教學中選取的案例除對現實情況的描述外，還具有一定的戲劇性，教師可以對學生進行引導，分析其潛在的原因和背景，做出歸納總結，得出具有特色的解決方案。

（三） 針對性

具有針對性，課堂中的案例具有學生本身思維特點外，主要注重的是探究過程，這是現階段我國課程改革的教學目標和教學理念，對學生具有一定的針對性。

（四） 雙向性

具有雙向性，案例教學法是以學生為主體，讓學生自己對案例進行探討，這個過程中老師只起到一個引導和監督的作用，它可以培養學生自己獨立思考、分析歸納問題的能力。相對于以往單方面的老師灌輸，更加激起了學生的積極性和主動性。

四、 高中思想政治教學中案例教學法的運用

（一） 選擇合適案例

高中生政治素養還不成熟，對一些社會問題判斷停留在表面，選用案例時盡量選擇正面、積極向上的，慎重選擇揭露社會陰暗面的案例。這并不是回避社會現實，而是基于培養學生正確價值觀的考量。高中生本身就處于轉型與養成價值觀的特殊時期，如果過度接觸負面、消極的材料，很容易讓學生思想混亂，不利于培養學生社會主義信念與愛國主義精神，直接損害學生心理健康。選擇案例時必須把握方向、弘揚正氣，利用正面例子鼓舞學生。

選擇案例要具有典型性，比如講解“經濟全球化對外開放”時，可以直接舉出美國次貸危機，通過這些典型案例引導學生思考問題。

（二） 案例呈現

通常課堂上案例一口述或文字式為主，且主要為文字式。但兩種方式達成的課堂教學氛圍與教學效果有效。目前多媒體技術得到廣泛應用，案例可以借助文字、圖片、視頻及音頻等綜合后立體式展現給學生，這種模式更加直觀清晰，學生更加有代入感，有效激發學生興趣度與參與度。多媒體案例資料可以是臨床實錄，也可以是模擬情境的錄制，

（三） 具體案例

一個好的案例可以多次使用，從不同角度進行分析講解也是我國教學中常用的技巧。比如，“月餅”案例，高一新生每年九月開學學習經濟學時，總要從“商品”開始深入，而這時恰巧接近中秋節，教師可以利用“母親做的月餅”和“商場里的月餅”幫助學生區分“商品”與“非商品”，前者雖然屬于勞動產品，但沒有用于交換，就屬于“非商品”，而后者有明顯的交換行為，自然是“商品”。在學習商品價格時，教師可以繼續以月餅為例，“中秋節前夕，月餅價格貴得離譜，可節剛過完，商家就開始對月餅進行降價拋售。”這說明月餅的價格直接受到市場供求關系的影響，“但是月餅再貴，也不會萬元一枚，但降價拋售時也不會白送給顧客”這同時又反映了商品的價值對其價格有決定性作用。從而說明商品供求關系、價值和價格之間的關系。緊接著，在講述消費和消費觀時，再次將“月餅”引入教學中，“不同消費者再買月餅時體現出不一樣的消費觀和消費心理。比如，有的消費者會選擇包裝精美豪華的月餅，這就有違綠色環保和求實的消費觀，但這又從另一個層面上反映出我國消費水平的提高。”所以，一個好的案例可以多次使用，可以加深學生對知識的熟悉感，掌握知識之間的傳承性，進而建立一個完整的知識體系。

五、 結語

案例教學法重視學生參與與全面素質提高，高中思想政治教師應該以學生為中心，豐富教學方法。高中思想政治教學中案例教學法優勢明顯，不斷有效推廣新課改與素質教育，還可以構建和諧的師生關系，將理論知識與現實生活緊密相連。但案例教學法對教師提出更多要求，比如選擇合適案例、掌握授課時間等，這些都要求高中思政教師不斷提高自身教學水平，推動思想政治教學的進步。

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