小學音樂情境情感教學探索

曹春華

摘要：開展小學音樂課堂是情感與情境的交融，在音樂中，必須要有情感作為載體，才能夠將學生帶入到情境創設中，讓學生能夠將音樂中的苦澀和喜悅以及悲傷親身地領悟和體驗，學生在不同情感的經歷中去欣賞和感受音樂，同時，也在音樂的學習中，感悟生活。

關鍵詞：小學音樂；情境情感教學；探索

一、 前言

時代在快速地發展，學生對于學習音樂的需求，傳統小學音樂的教學模式已經很難滿足，在音樂課堂上，對于音樂背景的知識，教師只是用語言去講述，將教材上的音樂，讓學生枯燥地聽，不但提高不了音樂教學的效率和效果，還會使學生對音樂學習的積極性很大程度上降低了。情境情感教學是結合教學的實際內容，將相應的情境創設出來，對學生學習音樂的興趣進行有效地激發，從而將學生的性感交流得以增強。

二、 課前創設情境，營造音樂的氛圍

針對于小學的低年級學生而言，自制力弱和活潑好動等是小學生的普遍特點教師應該結合小學生這些心理特點，對于每一課時的內容，課前創設情境，將愉快的課堂氛圍營造出來，在音樂的課堂上，使小學生有一種身臨其境的感覺，從而將學生學習音樂的興趣激發起來。例如，學習《快樂的一天》，教師應該在上課以前與小學生們以談話的形式對他們日常的生活情況進行了解。再讓學生和教師共同來對教室進行布置，將一個更加貼近生活的環境創造出來，使學生們走進教室就會具有熟悉的感覺，學生們就不會覺得音樂陌生，對音樂產生興趣，對于新課教學也是一個良好的鋪墊。

三、 課中創設情境，抓住學生的心靈

強烈求知欲在發展小學生的心理活動中至關重要。針對于小學生而言，覺得周圍的一切都非常神秘和新奇，對他們都有一定的吸引力，小學生們希望能夠通過自己的探索和體驗去對這個世界進行認識。在音樂的課堂上，對于創設情境，教師應該重視起來，運用現代教學的各種先進手段，將抽象音樂進行戲劇化和形象化以及具體化，引導和幫助學生去參與和發現以及認識音樂，將音樂豐富的內涵進行理解和體會。

（一） 創設情境，吸引學生的注意力

教師在創設情境上，可以運用VCD、幻燈、游戲以及講故事等各種各樣的手段，來將小學生的注意力進行吸引，從而將小學生學習音樂的興趣激發起來。例如，對《小雨沙沙》的歌曲進行學習時，教師先準備一粒種子，課堂上拿出來問學生“同學們知道種子是如何生長的嗎？”先將小學生的好奇心調動起來，再利用VCD片將美麗春天的景色放一段，讓學生進行欣賞，教師運用生動語言對春天的景色進行描述，邊說邊畫，同時，配上貼圖，在新課當中，自然地就會將生動而有趣的故事情節引入其中，在音樂課一開始，教師就應該注意將小學生的目光抓住，注重將小學生的注意力吸引過來，在美的意境下，讓學生對音樂進行感受，將小學生學習音樂的興趣充分地調動起來。針對于五線譜的識譜教學而言，音樂知識比較抽象，為了使其能夠形象化，教師為了能夠讓學生更方便理解，可以在地板上畫五條代表五線譜的線，讓學生在五條線上一邊唱一邊跳，小學生會覺得有趣又好玩，很容易接受，小學生會在玩中學會識譜，從而也會將小學生識譜的能力得以有效地提升。

（二） 突出實踐性的原則，充分發揮小學生想象和模仿的能力

教師應該鼓勵學生積極地進行參與，讓學生在實踐中進行學習和創造，將實踐性的原則進行有效地突出，致使小學生想象和模仿能力得以充分地發揮，從而使學生創造的思維得以有效地發展。例如，學習歌曲《小雨沙沙》，教師在教學的處理上，應該讓學生結合自身理解音樂的程度來演唱歌曲，再對小學生進行引導，“小雨發出怎樣的聲音？雨水滋潤了種子以后，種子會有怎樣的心情？”等等，讓小學生們進行討論，開動腦筋，張開翅膀，自由地在理想的天空中進行探索。小學生們的討論結束以后，讓小學生們結合討論的結果，來對歌曲進行演唱，小學生也可以用自己喜歡的方式來進行表演，鼓勵和引導學生大膽地進行創造和表現，勇敢地進行探索。例如，分角色進行演唱和歌曲用打擊樂器進行伴奏以及自編自演等。運用自由表演能夠使學生在情境中感受到音樂的美，小學生在學習和實踐以及創造的過程中，將音樂表達的內容更好地進行理解和把握，更快更好地發展小學生對音樂的創造力和想象力。

（三） 啟發學生積極地思考，發揮學生的積極性

教師應該運用挖掘性和引導性的提問，來對小學生的積極思考進行有效地啟發，將學生的積極性充分地發揮，引導和鼓勵學生自由地進行探索，既要將小學生對音樂理解和感知以及表現的能力進行培養，又要進行思想教育。例如，對《龜兔賽跑》進行欣賞，教師先設問：“從動作上看，烏龜與兔子都有什么特點？”等，引導和幫助小學生自由地進行探索，將小學生的積極思考進行啟發，對于演奏音樂運用不同的速度和不同音區以及節奏進行分析和比較，表達出來的音樂形象有什么不同。結果是，兔子的速度快，音區比較高，音樂節奏既短促又緊湊，而烏龜的速度慢，音區比較低，音樂節奏比較寬廣。

四、 總結

綜上所述，情境情感教學將小學生的視覺和聽覺以及感覺進行了刺激，將小學生音樂學習的積極性充分地調動起來，使音樂課堂的氣氛充分地活躍起來，小學生在玩中將音樂的知識獲得了，因此，情境情感教學已被廣泛應用。

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