農(nóng)村教育現(xiàn)狀與對策探討

黃倩

摘 要：農(nóng)村教育貧困，留守兒童增多等問題導致城鄉(xiāng)教育差距大，引起社會不和諧。政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，開拓思維，創(chuàng)新農(nóng)村教育思路，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，引導農(nóng)村留守兒童，加強農(nóng)村教育研究等方面來解決農(nóng)村教育問題，切實改變農(nóng)村教育面貌，只有這樣，和諧社會的構(gòu)建才會成為可能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；現(xiàn)狀；對策

一、 我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀描述

（一） 農(nóng)村受教育人數(shù)依然偏低，地區(qū)分布很不平衡

就全國教育的分布情況來看，把我國的教育分為東、中、西部，顯然西部的教育呈整體落后的趨勢，但無論從哪個地區(qū)的內(nèi)部情況來看，都存在著教育兩極分化的問題，農(nóng)村教育水平與城鎮(zhèn)教育水平仍存在著很大的差距。

（二） 農(nóng)村受教育者和教育者的權(quán)利無法完全體現(xiàn)

以受教育者的權(quán)利而言，目前我國九年義務(wù)教育的推行大大減少了輟學的情況，但是這個九年義務(wù)教育只能算是基本普及而非完全普及。就農(nóng)村大部分地區(qū)來講，“亂收費”和一些地方實行的“強制性捐款助學”以及各種書本費和學雜費導致一些家庭貧困的農(nóng)村孩子仍然上不了學或者因沉重的家庭負擔而輟學。

（三） 農(nóng)村大部分學校仍在負債運行

近幾年，我國財政部對教育的投資雖然大大增加，但是對于農(nóng)村仍然存在著教育投入不足的現(xiàn)象，許多農(nóng)村學校仍然負債艱難的運行。大部分學校仍僅靠對學生收取的費用進行運轉(zhuǎn)，這部分費用不僅要維持學校的正常發(fā)展，還要用于學校償還債務(wù)和利息，支付教師的工資。

二、 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象描述

改革開放以來，我國農(nóng)村人口流動量日劇增加，大部分勞動力轉(zhuǎn)向城市，由于我國戶籍制度的不完善，大部分家長不得不把孩子留在農(nóng)村，因而產(chǎn)生了大部分留守兒童。這些留守兒童由于長時間缺乏與家長之間的溝通與交流，更缺乏家庭必要的教育，導致他們學習動力不足，學習習慣差。

三、 城市與農(nóng)村的教育公平和教育質(zhì)量存在差距

（一） 農(nóng)村教育公平與城市相比存在差距

這里的教育公平是指農(nóng)村與城市的學生接受教育機會應(yīng)當同等。然而，我國農(nóng)村的孩子受教育機會仍然與城市孩子存在差距，以2003年為例：農(nóng)村學生的小學升學率仍然比城市低2.44個百分點，農(nóng)村學生的輟學情況年年增加。

（二） 農(nóng)村教育質(zhì)量與城市相比存在差距

這里的教育質(zhì)量是指辦學的條件以及師資力量和學生的學業(yè)成績。目前農(nóng)村許多學校連宿舍、教學設(shè)備、圖書等一系列的教學設(shè)施都難以保證，許多農(nóng)村學生為了上學從家到學校要徒步1個小時甚至更多。農(nóng)村學校與城市學校的危房比例也有很大差距；其次由于農(nóng)村教育的待遇低，大部分的優(yōu)秀教師都不愿意到農(nóng)村工作，因而導致農(nóng)村學校與城市學校的師資力量形成巨大的差距。

四、 出現(xiàn)我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的原因分析

（1）政府對農(nóng)村教育投入不足，（2）農(nóng)村學生“升學無望、就業(yè)無路、致富無術(shù)”的現(xiàn)狀是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)，（3）農(nóng)村教師資源缺乏保障。

五、 農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及原因

（1）農(nóng)村留守兒童缺乏來自父母的情感和心理支持，（2）物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)心少。

六、 解決我國農(nóng)村教育問題的對策

（一） 采取措施改變農(nóng)村教育貧困現(xiàn)狀，切實推進社會主義和諧社會發(fā)展

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口達到了7億多人，教育又是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，中國作為一個比較大的發(fā)展中國家，對教育的重視和投入程度更應(yīng)該加強。因而，國家更應(yīng)該加強和鼓勵對農(nóng)村的教育。

（二） 改變教育觀念，重新定位農(nóng)村教育發(fā)展的目標和辦學方向

目前我國農(nóng)村教育的目標和發(fā)展方向和城市一樣，都是為了讓每一個在校的學生能夠進入高等院校學習。然而農(nóng)村的各種現(xiàn)實導致了這樣的一種教育觀念無法得到完美的體現(xiàn)，并且出現(xiàn)了各種各樣的問題。因而我們可以結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實情況重新改變農(nóng)村的教育觀念，建設(shè)農(nóng)村職業(yè)教育，讓那些受到家庭條件等因素影響而無法正常進入高等院校學習的農(nóng)村學生進入農(nóng)村職業(yè)學校，傳授農(nóng)村經(jīng)濟生活必備的知識水平和技術(shù)。

（三） 提高農(nóng)村教師素質(zhì)，保證農(nóng)村教育質(zhì)量

我們應(yīng)該建立穩(wěn)定的農(nóng)村教師供給渠道。目前我國農(nóng)村教師嚴重缺乏，為了解決這種局面，我們可以在部分師范學校指定相關(guān)政策，分配專業(yè)教師到農(nóng)村工作。其次，加強農(nóng)村教師專業(yè)培訓。國家可以投入一定財政讓一些優(yōu)秀的教師到農(nóng)村對農(nóng)村教師提供一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，保證農(nóng)村教育的教學質(zhì)量。

七、 解決留守兒童教育問題的相關(guān)教育策略

（一） 政府營造良好的社會環(huán)境

作為學校應(yīng)當努力營造學生個性化發(fā)展的環(huán)境，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學生而努力。作為社會，我們更應(yīng)該關(guān)心我們身邊的留守兒童，為留守兒童的學習提供優(yōu)越的條件，為他們營造良好的社會環(huán)境，提高他們的主動學習積極性。

（二） 充分發(fā)揮學校教育的主導作用，加強留守學生的教育管理

作為學校，特別是在農(nóng)村交通不發(fā)達的情況下，加強農(nóng)村寄宿學校的建設(shè)。身在農(nóng)村的留守兒童很大程度上存在著無人照看等情況，加強農(nóng)村寄宿學校的建設(shè)可以保障留守兒童的人身安全。

（三） 家長要努力承擔起家教之責

俗話說：“家庭是孩子的第一教育場所，家長是孩子的第一任教師。”孩子如果缺少正常的父母之間交流與親情關(guān)照容易使孩子的性格變得內(nèi)向、孤僻與冷漠。讓父母第一時間掌握自己孩子的學習情況和思想動態(tài)，關(guān)心留守兒童的學習和身心健康成長。

八、 緩解城鄉(xiāng)教育差距，國家加大投資力度，切實改進對農(nóng)村教育投入不足的問題

目前我國無論是經(jīng)濟、人文還是社會，城鄉(xiāng)的差距問題仍然是制約我國發(fā)展的重要因素。教育作為國家的基本發(fā)展戰(zhàn)略，緩解城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。所以國家要加大投資力度，加快對農(nóng)村薄弱學校的改造，著力引進優(yōu)秀教師進入農(nóng)村教學，提高農(nóng)村教育的師資水平。

我相信，在國家和社會的大力支持和努力下，農(nóng)村學校的住宿危房會越來越少，農(nóng)村寄宿學校的寄宿制度會越來越完善，農(nóng)村義務(wù)教育會得到全面貫徹和落實，農(nóng)村職業(yè)學校更規(guī)范化和專業(yè)化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才會陸續(xù)增多，農(nóng)村會出現(xiàn)一批又一批的高素質(zhì)教師隊伍，農(nóng)村教育全面實現(xiàn)信息化，農(nóng)村孩子的學習積極性越來越高。

參考文獻：

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[2]陳敬樸.農(nóng)村教育發(fā)展水平質(zhì)量評價研究[M].東北師范大學出版社，2008，12.