微課在《網頁設計與制作》課程移動教學中的應用研究探討

謝芳

【摘要】在現代智能終端設備不斷普及，無線網絡資費不斷下降，整體移動網絡快速發展的今天，移動教學已經成為了現階段課程學習的一個新的方式和方法。從移動學習的角度來說，微課本身是非常重要的教學資源。教師可以結合具體的課堂教學內容，對于微課資源進行利用和設置，突破課堂教學中空間和時間的局限性，讓學生隨時隨地都可以完成知識的學習，這也可以大幅度地提升課堂學習效率和學習效果，對于提升整體教學質量有著至關重要的作用。本文就從《網頁設計與制作》課程的角度，分析了移動教學中微課應用的相關問題。

【關鍵詞】微課程 網頁設計與制作 教學應用 移動教學

【基金項目】《網頁設計與制作》課程的微課資源開發與應用研究，課題編號：15YJ01。

【中圖分類號】420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0220-01

1.引言

在當前4G網絡技術不斷普及應用和快速發展的形勢下，移動教學已經成為了一種當前較為常見的一種教學方式，同時也改變了以往很多教學活動開展中的不足和局限性。移動學習本身是基于移動互聯網，利用便攜的智能化移動終端設備完成的數字化學系。整體學習過程依賴于通過移動互聯技術實現對教育信息和內容的傳輸。相對傳統教學方式來說，移動教學本身具有更強的靈活性和情境相關性，可以滿足學生在不同時間、不同地點學習的需求，具有良好的實際應用意義和價值。

2.微課內容的特征分析

微課本身在移動教學中的應用上，其更加關注如何對于移動教學中的跨時空性、交互性以及及時性的特征進行滿足，并且如何讓整個學習過程更好地滿足學生的個性化選擇需求。相對于普通教學來說，微課教學其本身和普通教學設計的理念是相同的，都是“教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。教學設計是分析教學需求與問題的基礎上，進一步確定解決教學問題的步驟和方案，通過評價和反饋來檢驗方案實施的效果，并修訂完善方案，以優化教學的一種規劃過程操作”。在微課內容的設計和制作商，我們也要圍繞普通教學設計的需求和特征，結合不同學科的教學需求，適應不同的教學環境和教學目標。本文就從《網頁設計與制作》課程入手，分析和探討了微課應用于移動教學方面的相關問題。

3.微課內容的應用原則

對于微課內容來說，其應該結合《網頁設計與制作》課程的具體教學需求，圍繞學生的實際體驗，讓學生真正地通過移動化的微課學習，完成對網頁設計與制作相關知識的獲取。在微課中案例的選擇上，也應該與時俱進地選擇當前與我們實際生活密切相關的案例。在微課內容的設計上，也要確保其內容實踐相對精簡，生動并且圖文并茂地完成知識的講述，為學生的學習提供一個良好的基礎支撐。一般來說，微課內容的時間大多應該被控制在15分鐘之內，并且盡可能確保一個微課內容圍繞一個知識點進行講解，服務于這個知識點的學習。在內容上，應該適當提升趣味性，并重視對學生注意力的集中，避免無關信息的出現，同時也要增加一些具體的學習資源拓展、課后練習評價等內容。

4.微課在移動教學應用的思路

第一，突出學習者的實際學習需求。相對普通類型的學習來說，移動學習本身的學習地點的變動較大，整體知識的學習和以往的系統化學習存在很大的差異性。部分學生在學習中有著對具體問題進行解決的需求，而部分學生則是根據自己的學習計劃進行推進式學習。在微課內容的設計上，教師應該對于學生的具體需求進行了解，并且圍繞學生通過智能化移動終端的學習需求來調整內容。另外，我們也要考慮學生在移動化學習的情境下，其移動網絡條件、操作的狀態、學習的環境、持續的實踐、是否存在干擾、學習的姿勢等等情況，盡可能地讓微課內容適應學生的具體需求和特點。

第二，對于教學目標進行明確。移動化學習本身突破了時間和空間方面的限制，在受教育者產生學習需求時，他們可以立刻進行學習。在進行微課內容的設計上，我們應該提升微課內容對移動式教學的服務效果，并且結合移動學習的習慣和規律，給予學生構建一個良好的學習情境，并且在情境中突出學習目標，明確學習重點，更好地達到輔助學生學習，達到教學目標的目的。

第三，提升交互性。移動學習本身具有一定的多媒體學習的特征和特點，其中信息也是以多媒體的形式進行呈現的。在多媒體特性突出的基礎上，我們也應該增加一些交互性的內容，讓這個移動學習過程中，學生可以通過各種網絡溝通交流的方式，和其他學生或者教師進行溝通交流。教師也可以利用視頻通話、微信微博、社區論壇、電子郵件等不同的方式，為學生進行答疑。這種交互性特點的保證，讓整個移動學習過程具備了更強的交流效果，學生在學習中也可以獲得更多的自由，者對于活躍學生的思想，突出學科特點來說是必不可少的。例如，微課內容的設計上，教師可以提出一個創造“旅游介紹”頁面的題目，讓學生完成對頁面中的CSS+DIV布局設計，再進行網頁素材編輯，而這兩點則是這堂課學習的重要關鍵點。學生往往在布局和設計的過程中，會遇到錯位、無法顯示等不同的問題。這時候，發揮其交互性特點，教師通過不同的方式為學生提供指導，學生也就可以輕易地完成具體項目，感受到學習的樂趣。

第四，適應移動教學中穩定性的需求。移動教學中，其本身學生處于不同的環境下，其網絡條件是難以得到有效地玩定性保證的，在不同情況的影響下，學生的學習過程和效果很容易受到影響。例如，學生在出行狀態下、夜晚狀態下、室內、室外燈不同的環境中，其學習情況都是不盡相同的。在微課資源的設計和應用上，我們也要考慮到這方面的特點，并且從前期設計的角度對于整個微課內容進行優化，適當地控制圖形表達量和視頻動畫的表達量，減少流量占用，并且簡單、恰當、準確地內容進行傳達，提升可操作性。結合《網頁設計與制作》課程的教學需求，在一些具體操作示范環節的設置上，教師則要通過轉碼技術，對于一些錄制的操作視頻進行轉碼，結合學生利用手機、平板電腦、筆記本電腦等設備學習的需求，適當的調整分辨率和碼率，減少視頻體積內容，并且其格式也要確保具有較強的兼容性。另外，結合教材的難點和重點，教師對于微課進行有針對性地利用。例如，很多軟件的實際使用操作作往往具有很多步，單一的演示很難讓學生看清和明確不同操作步驟的作用。如果教師分段講解，那么整個操作的講解效果又不能得到保證。教師就可以對關鍵操作環節，利用輔助文字和語言進行講解分析，讓學生在觀看中通過自行的暫停、慢放等，加深印象。

5.結束語

總的來說，在當前移動教學的需求之下，我們應該意識到微課本身作為一種重要教學資源其利用的重要意義。在實際應用上，我們也要圍繞《網頁設計與制作》課程的特點，滿足移動化學習的多方面需求，讓學生在學習中切實地得到提升，保證教學目標的實現。

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