高中政治生活化教學理論與實踐

劉朋舉

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，教育格局也同時在發生著日新月異的變化。高中政治課堂教學的模式也在逐漸推陳出新，不斷適應時代的需要。高中是學生步入成年門檻的重要階段，這一時段的政治教育就顯得尤為重要。教育來源于生活，將政治教育理念滲透到生活中是教育工作者的核心工作目標。本文圍繞高中政治課在生活化教學理論的基礎上進行大膽、有效的探索，力爭實現高中政治課堂生活化教學的理想預期，進而提升學生的政治課課堂效率。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；理論與實踐

隨著新課改的不斷深入，高中的教育工作在推行的過程中也遇到了很多不可忽視的問題。政治學習作為高中階段教育工作的重要內容，也順應新課改的潮流搬上了教育學的大舞臺。政治課堂生活化教學的教學理念，在很大的程度上，有效促進了教育改革工作的順利進行，同時也提高了高中政治的教學質量。高中政治生活化教學就是在課堂教學過程中，依據學生的生活經歷和知識背景為出發點，有意識地將生活實際和學生生活經歷結合起來開展教學的過程，力爭實現生活化的教學期望，從而提升生活化教學的課堂效率。

一、 高中政治生活化教學的理論意義

（一） 課堂教學吸引力顯著增強

在高中繁重的課業壓力下，學生厭學情緒漸長，加之很多課程的學習形成了“填鴨式教學”的尷尬局面。學生被動接受課堂知識的習慣已經初步形成，伴隨著新課改的不斷深入，正可謂沐浴春風，我們乘著這一良好契機，有意識地將生活化教學的理念引進高中政治課堂，最大限度地激發和攪動學生的學習熱情，這樣會讓學生覺得十分有新意從而提高對政治課的學習興趣，進一步激發學生的學習積極性，逐漸增強課堂的吸引力。

（二） 課堂教學內容更容易理解

政治課程的學習相對枯燥乏味，由于大多數高中實行的是封閉式教育，學生的視野具有一定的局限性，對于政治課程的學習也多浮于課本內容的淺層次學習。缺乏對生活的認知和實踐，生活化教學理念的引入和推行，必將更有利于使學生切身體會到政治課堂的生活化和時事新聞的時效性，進而養成勤于思索問題，對問題全面深入理解的優良品質。

（三） 課堂教學資源更方便整合

政治課在備課過程中，對照教學重難點，緊扣學生學習實際，對教學資源優化組合，選取材料時有意識地選用身邊的事例，重新組合和調整教材中教學資源，并拓展為教學目標達成所設計的課外材料。這里特別要堅持就地取材，選用當地學生身邊的生活情景作為教學資源，最大限度地貼近生活。比如在“傳統文化的繼承”這一課中，我們就選擇本地的文化遺產或者風俗習慣作為載體，這樣就完全沒有必要依據課本提供的情景材料，反而會讓學生更感興趣。這種教學材料的選用會使學生從心底里對政治課產生濃厚的興趣。

（四） 課堂教學方式趨向生活化

政治課教學要創造條件激發學生的學習熱情，引導學生有針對性的參與課堂活動。在問題情景的創設中有意識地結合和挖掘學生的生活實際，力爭使情景生活化，這樣容易引起學生的共鳴。同時突出和讓學生領悟到自己才是學習的主體，最大限度使學生在生活化情境中認識、理解政治知識，達到鍛煉能力，感悟人生的真諦。如果課堂沒有生動的生活化活動和學生的主動參與，理論講解再詳細也是低效的。

二、 高中政治生活化教學的實踐探索

（一） 教學貼近生活，引導學生共同參與

政治教學是一項嚴肅的工作，但嚴肅的真正意義應該是教師和學生面對國家、領土等有關國家尊嚴的話題時保持嚴謹認真的態度，而不是一味地通過對課本內容的籠統講解形成壓抑緊張的課堂氛圍。教師可以通過小組討論的方式讓學生表述自己對政治時事的觀點看法，讓學生學會獨立思考，團隊合作；可以通過情境再現的方式讓學生進行角色扮演，切身體會當前的政治形勢。教學源于生活，將政治課堂的教學與生活實際結合起來，容易引起學生對課堂的參與興趣以及情感共鳴，學生為主，教師為輔，加深了學生對政治格局的感悟。

（二） 創造良好的教學氛圍，走進學生的生活

高中階段的學生是情感態度完全獨立于其他人的個體，往往會具有過于強烈的自尊心。教師在政治教學的過程中，應秉承師生完全平等的教育原則，保證對學生獨立人格的絕對尊重。例如，教師在講述某一政治類時事新聞時，應多鼓勵學生發表自己的意見，在學生回答該問題的時候，即使出現知識層面或者情感認知的錯誤也不能隨意打斷，應該耐心傾聽學生講述完畢后，對學生的觀點進行辯證地分析，再加以適當地引導，便于學生更容易地接受正確的人生觀、政治觀。

教師應該站在學生的角度思考問題，盡可能多地了解各個學生的思維方式和認知水平，做到真正地融入到學生群體中，走進學生的情感世界，有助于促進學生的品德發展。

（三） 從實踐出發，從實踐中獲取知識

高中學生由于已近成年，已經形成初步的人生觀、世界觀和價值觀，教師只要稍加引導，便能讓其走向正確的趨勢。大自然是最好的老師，將高中政治課堂搬到生活實踐中則是這一觀點的具體實現。教師除了落實學生日常的理論知識，還應該適當地布置實踐作業。如搜集政治類時事新聞資料，制作調查問卷，讓學生結合多方面觀點見解，實時性參與其中，調動學生參與的積極性，進而形成更深層次的理解，教師可在課堂上檢查學生對實踐作業的落實情況。

（四） 結合身邊事物，便于學生接受

對于新聞雜志記載或電視網絡播報的時事政治新聞，由于距離學生的實際生活有一些遙遠，大多學生可能會覺得陌生，因而沒有過多想法。相比較來說，學生的日常生活、身邊的事物則顯得親切又熟悉，學生也會更感興趣。政治教學不一定局限于國家大事和世界風云變幻，現實生活中的文化、道德、經濟、政治也同樣值得關注。教師可以聯系學生的生活實際，從學生的情感需求以及興趣點出發，展開相關的政治教學，讓學生更好地接受感悟。

三、 結束語

高中政治生活化教學理念是高中政治課生活化和順應新課改要求的必然選擇。落實這一教學理念，需要教育工作者、學生以及社會各界人士的共同努力。生活化教學是一種新的教學理念和實踐措施，在被廣泛接受和有效落實的道路上，由于各方面的因素，會遇到很多挑戰，但這并不意味著這種教學觀念是錯的，在未來的高中政治教學工作中，需要進一步地探索實踐，最終呈現高中政治課堂完美開展生活化教學的教育新格局。

參考文獻：

[1]趙玉輝.小學德育生活化教學中榜樣教育的策略研究[J].新課程·上旬，2015，（11）：506.

[2]薛冬梅.小學德育生活化教學之我見[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（8）：1-1.

[3]戴賽珍.生活中育德，生活中育人——小學德育生活化的初步實踐[J].考試周刊，2009，（23）：157-158.