如何在小學語文閱讀教學中培養學生的審美能力

文燕

【摘要】由于教師普遍受應試教育思想的影響，常常只圍繞考試中會出現的閱讀題型來展開閱讀教學，而忽視去發掘閱讀文章中文字的魅力、情感的底蘊。教師有意識地培養學生在閱讀中的審美能力，對提高學生語感和加強學生對好詞好句的積累具有有效作用。文章主要研究如何在小學語文閱讀教學中培養學生的審美能力，通過對文中的詞語及句子進行反復推敲、讓學生在朗讀中感受文字的魅力、利用信息技術營造美好的意境三方面研究具體的閱讀教學策略。

【關鍵詞】小學語文閱讀；審美能力；教學策略

閱讀是人類生活中必不可少的一項活動，人們通過閱讀可以獲知很多有效的信息，學到具有實用性的知識，獲得新的人生感悟和認識。然而，隨著時代的演替，人們的生活節奏越來越快，人們閱讀逐漸趨向碎片化，閱讀數量及閱讀質量都明顯下降。同時，由于信息更新換代的速度快，各種良莠不齊的信息進入學生的視線，容易誤導學生形成錯誤的人生觀和價值觀，甚至將學生引入歧途。對此，教師應在小學語文閱讀教學中多讓學生接觸正面、經典的文學作品，讓學生得以熏陶在高雅、藝術的文學氣氛中，感受作品作者的心理世界及豐富、細膩的感情，有利于培養學生對文學作品正確的審美價值觀，向學生傳播一定的正能量。

一、對文中的詞語及句子進行反復推敲

由于學生缺乏一定的甄別能力，不懂得如何選擇真正適合自己的文章，導致學生極易被暴力、黃色等不良讀物所主導，產生不理智、叛逆的行為。教師對文中的詞語及句子進行反復推敲，能夠激發學生對文章優美的詞語及句子的欣賞能力，教導學生學會辨別文字表達的好壞，使學生能主動形成對優秀文學作品的喜愛及向往之情。比如，教師在上《鳥的天堂》時，教師先問學生天堂是什么意思，對比天堂的一般定義和在文中的意義，激發學生對鳥的天堂定義的思考，引出對鳥的天堂——大榕樹背景資料的具體介紹，有利于引導學生對課文產生遐想，從而對全文內容產生好奇。然后教師在分析描寫榕樹片段時，通過對“大”“不可計數”“臥”等詞語的反復推敲，將文中的詞語替換成其他詞語，突出文中用詞的巧妙之處，讓學生真切感受到作者高超的寫作技巧，有利于學生學習作者的手法及用詞并將它們用到自己作文中，對提高學生的寫作水平具有積極的作用。接著教師通過對“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”語句中的“新”與“顫動”的分析，使學生能直觀感受到榕樹的繁茂。教師通過選取文中的詞句，引導學生主動去比較不同詞語對整個語句的表達的作用，方便學生認識到不同詞語間的差別，加強對詞句的賞析。教師應積極向學生展示優秀的文章選段，讓學生從中感受到文字之美、表達之美，提高自身的文學眼光。

二、讓學生在朗讀中感受文字的魅力

朗讀是學生進行語文閱讀的一種形式，學生通過朗讀可對文章形成全面、具體的了解，加強對文章的品讀。學生的朗讀水平也反映學生在語文閱讀中的精氣神，學生在朗誦中投入的情感越多，朗誦聲音洪亮清晰，代表學生的閱讀積極性越大。教師應讓學生帶著一定的感情去朗讀文章，充分感受文字的魅力。比如，教師在上《各具特色的民居》一課時，先讓學生讀一遍全文，在朗讀中尋找感興趣的文字內容。接著教師對文章中有關客家民居的描寫部分做細致的分析，通過“營壘式”“橘瓣狀排列”“八卦布局排列”等詞語，讓學生根據文章內容盡情展開想象力，對客家民居的規模、大小、排布及建筑風格進行大膽猜測。隨后，教師具體分析傣家竹樓的特點，通過“藏在竹林”“傍水而居”“樹滿寨，花滿園”等詞語突出傣家人們生活環境寬敞、通風順氣的特點。其中由于學生自身社會閱歷不夠，學生對文章的背景往往了解不夠。這就需要學生通過深入、具體的閱讀，充分把握作者闡述的意圖，加強學生對文章的理解。最后教師再讓學生在已經讀懂文章的基礎上朗讀一遍文章，要求學生模仿作者的心境，帶入一定的感情進行朗讀，既能培養學生對朗讀的興趣，也能通過加強學生在朗讀時對重讀和輕讀詞語的掌握程度，讓學生學會如何判斷不同詞語所代表的感情色彩。教師應將閱讀與朗讀有效結合在一起，通過閱讀提高學生的朗讀感情，提高學生對朗讀中關鍵字詞的理解層次，提升學生的語言審美能力。

三、利用信息技術營造美好的意境

教師利用信息技術營造美好的意境，可外化文章中的美感，使學生更加強烈且直觀地感受到課文中文字所構建的美好意境。比如，教師在上《珍珠鳥》一課時，教師可根據文中對珍珠鳥的外貌描寫部分選取適合的圖片與影像資料，向學生展示色彩鮮艷、活靈活現的珍珠鳥形象，使學生對珍珠鳥的習性等其他方面描寫內容產生一定的興趣。接著教師在分析“小鳥出世”片段時，根據“起先”“隨后”“漸漸”及“一天”一系列表示時間順序的詞語，體現小鳥活動范圍從籠子過渡到周圍各處的變化，突出小鳥出世時的可愛。最后教師可通過題材為珍珠鳥的紀錄片讓學生感受珍珠鳥在野外的生存過程，增強文章對學生的感染力，有利于提高學生對美好事物的向往之情。教師應學會利用信息技術呈現文章的內容，帶給學生良好的視覺效果，提高學生對文字涵蓋的藝術境界的理解。

總之，當前學生普遍缺乏對文字藝術美的欣賞能力，對經典、通俗、優秀的文學作品的閱讀量始終居低不高。這不僅對語言教學造成很大的困難，也不利于精粹知識文化的傳播與發揚。教師應努力在小學閱讀教學中烘托文章的藝術效果，增強文章的美感，引導學生主動發現文章中的美。

【參考文獻】

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