整合教學資源提高教學效率

陳水群

摘要：初中地理教學適合采用偏重語文學科的學習方法。熟悉和把握教材的知識脈絡，善于歸納和總結，構建有利于學習的知識網絡體系。將紛繁復雜的地理教學資源和教學要素進行有機集合是提高地理教學效率的根本途徑。

關鍵詞：整合；兼容；貫通

一、 學科兼容，學法兼用

新課程改革要求教學應“加強課程內容的綜合性，淡化學科界限，加強課程內容與學生經驗的聯系，增進各學科之間的知識和方法上的聯系”。地理學科最突出的特點就是文理性質兼備、綜合性很強，與語文、數學等各門學科都有著廣泛的聯系。因此，初中地理教學應根據不同的教材內容，兼用不同學科的學習方法。

初中地理中的人文地理和區域地理部分，包括城市、居民、工農業、交通、經濟等內容，涉及地理名稱、基本概念、地理意義等。學生需要理解、記憶的知識點較多，比較適合采用偏重語文學科的學習方法。學習時要多閱讀課文，熟悉和把握教材的知識脈絡，善于歸納和總結，構建有利于學習的知識網絡體系。如教學湘教版八年級下冊《南方地區》一課時梳理的知識要點：

（一） 區域概況

1. 地理位置：位于線以南，以東的地區，東面瀕臨海和東海，南面瀕臨海。地處東半球、北半球、緯度地區。

2. 范圍：長江中下游地區、南部沿海地區、西南地區

3. 面積與人口：各約占全國的和。

（省）是我國少數民族最多的省級行政區域單位。

（二） 自然環境特征

1. 地形區：西部有和；東部有和。

2. 氣候類型：大部分屬于氣候，南部部分地區屬于氣候。

（三） 人文環境特征

1. 農業

（1） 農業生產條件：

所處緯度位置，地跨帶和帶，大部分地區年降水量在毫米以上。熱量充足，降水豐沛，且雨熱同期。

（2） 列表歸納：農業生產特征和主要農產品

2. 礦產資源與工業

（1） 列表歸納：有色金屬礦產資源

（2） 工業基地：和。

3. 水能資源：主要分布在地區，蘊藏量極為豐富。

初中地理的自然地理部分，包括海洋、陸地、地形、氣候、河流等，其中的地球運動、太陽高度角、各種氣候圖、各種等高線地形圖等內容，具有鮮明的數學學科特點，需要較強的邏輯思維和推理能力。學習時應側重于對地理原理、地理規律的理解與運用；重視解題思路、解析方法和答題技巧，特別要多畫圖、多做練習，以加深理解和鞏固所學知識。在整個初中地理學習過程中，學生會接觸到各種類型的地理計算題，旨在考查學生綜合的地理運算能力。具體地理計算類題型分別為：

①比例尺與圖上距離、實際距離換算；

②地方時與區時的換算；

③絕對高度、相對高度與等高線的計算；

④人口密度與人口自然增長率的計算；

⑤各種百分比的計算等。

二、 知識聯系，融會貫通

全盤有計劃地把已學過的地理基礎知識進行重新梳理和有機整合，促進學生對地理知識的再認識、再深化、再綜合和再創造，既是培養學生地理學科綜合能力的前提條件，又是進一步落實地理知識的重要手段和重要途徑。如《中國的氣候》這節課，由于“秦嶺-淮河”線是我國一條重要的自然地理分界線，教學時，我引導學生采用邊學習邊歸納邊整理的方法，將“秦嶺-淮河”一線的自然地理意義進行逐一歸納和總結，形成一個條理化、系統化的知識結構體系。現將《秦嶺-淮河一線》的自然地理意義歸結如下：

①我國一月0℃等溫線的分界線；

②我國暖溫帶與亞熱帶的分界線；

③我國800毫米年等降水量線的分界線；

④我國半濕潤區與濕潤區的分界線；

⑤我國溫帶季風氣候與亞熱帶季風氣候的分界線；

⑥我國水田與旱地的分界線；

⑦我國河流有無結冰期的分界線；

⑧我國長江流域與黃河流域的分界線；

⑨我國落葉闊葉林與常綠闊葉林的分界線；

⑩我國南方地區與北方地區的分界線。

再如，教學《中國的地形》與《中國的氣候》這兩節課后，利用自然地理事物間的時空分布特征與相互聯系，將兩節課內容中有關聯的知識點通過搭建與組合，形成一張綜合性的復習表。

三、 圖形整合，生動直觀

地理圖形整合即圖形疊加，它是把零散的、相互聯系的地理事物呈現在同一幅地理圖形中，具有更形象生動、靈活直觀的特征。這種通過整合的地理圖形既能深刻地揭示地理要素之間的內在聯系，又能更清晰地呈現地理知識的規律性。有利于學生更好地理解和掌握地理基礎知識；有利于增強學生的空間位置感和豐富的想象力，達到既突出重點，又利于記憶的目的。

如《農業》這節課教學，基于我國農業分布的地區差異（南北方地區差異、東西部地區差異），我將本節課重要的知識點集中投放到同一幅地圖中，立起學生宏觀的農業空間格局。

又如《中國的土地資源》這節課，為了易于學生的理解與識記，我將中國400毫米年等降水量圖、中國季風區與非季風區圖、中國土地資源類型分布圖等進行整合與疊加，形成一幅更直觀、生動、靈活的復習地圖。

總之，豐富多彩的地理教學資源就在我們身邊，我們要有發現、收集地理信息資源的意識和處理能力。教學實踐中注重積累，善于將紛繁復雜的地理教學資源和教學要素進行有機集合、剪輯嫁接、合理取舍，是提高地理教學效率的根本途徑。這種整合能夠很好地調配教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學元素，使整個教學資源和教學環節形成一個協調一致的教學系統，大大地推進新形勢下的地理教學。endprint