論初中教學管理中的“以人為本”

朱麗

摘要：隨著新課改的呼聲一浪高過一浪，“以人為本”的教學理念早已深入人心。而初中又是青少年成長中非常重要的一個階段。如何在初中的教學中貫徹“以人為本”的理念成了大家一直都在探討的問題。本文就初中教學管理中的“以人為本”理念進行詳細的論述，希望能夠對當前初中教學予以幫助。

關鍵詞：初中教學；初中管理；以人為本

一、 引言

在我國的發(fā)展中一直倡導的是發(fā)展和諧社會的理念，所以和諧發(fā)展成了當前社會發(fā)展的主要旋律，其重要的核心就是以人為本。所謂在教學中體現(xiàn)以人為本，就是在充分重視人的主觀能動性的基礎上，重視學生的整體發(fā)展。我們一定要在有效教學管理的基礎上，重視人的發(fā)展需要，將學校的目標和學生近期發(fā)展的目標都有利地結合在一起，只有這樣才能夠一方面調動教師的工作積極性，另外一方面激發(fā)起學生的學習興趣。言可以從以下幾個方面入手：

二、 轉變以領導為主的管理模式

中國幾千年的傳統(tǒng)都要求是在校長的領導下進行學校的發(fā)展。通常的運作模式是學校的領導層負責下達命令，下面的人負責執(zhí)行。這種領導說了算的管理方式與以人為本的運作模式極其不相符合。很多學校也因為盲目地遵循領導一人說了算的管理模式而出現(xiàn)了發(fā)展的問題，最終嚴重影響到了教育質量的提升。而轉變以領導為主的管理模式最根本的就是要讓全校的學生和老師都參與進來。

很多中學也為了探求以人為本的發(fā)展模式而采取了多種方法，這其中比較有效的是問卷調查的方式。通過在問卷調查中設置合理的問題，讓學校的領導層都能夠清楚地了解到目前學校發(fā)展中存在的諸多種類的問題。諸如“你最喜歡哪位老師？”，“你覺得你們班的同學快樂嗎？”，“你的成績在班級中如何？”，“平時老師對你關心多嗎？”這樣一類的問題在問卷調查中非常多，而且也很受學生們的歡迎。最終通過對問卷調查的數據進行綜合，從而對相關的管理方法予以改進。

此外，還可以利用網絡中的公眾號和微信等，直接讓學生和學校的領導層進行交流。因為學生是學校發(fā)展中非常重要的一個部分，直接傾聽他們的心聲有助于更好地進行以人為本模式的管理。

三、 提高老師的自身素質和管理積極性

一提到初中教學管理，很多人自然而然地會聯(lián)想到校長身上，但是卻忽視了老師在教學中也會發(fā)揮非常重要的作用。老師在初中教學管理中究竟處于一個怎么樣的地位一直都是教育界普遍都在關心的問題。而只有提高老師的素質和管理積極性才能夠讓初中教學管理的效果變得更加好。因此可以采取以下措施。

1. 積極組織老師進行定期的培訓和技能提高非常有必要。要想讓以人為本的管理進行的更好，老師自身必須要比學生掌握更多的技能。除了專業(yè)課程的知識。插花、跳舞、樂器或者是其他方面的技能也要學習一些。有研究表明，這些課外的技能在鍛煉老師身體的同時能夠提升自身的氣質，有助于跟學生更好地進行互動，那么也將有利于教學管理的開展。不少學校也給老師提供了在職讀研或者是其他在職提高自身的機會，這都是非常不錯的做法。

2. 某中學的語文老師把語文課堂搬到了課外來，既有讓學生在圖書館學習的經歷，也會通過多媒體課件的播放，讓學生更加能夠了解語文課文的背景和相關的語文知識。而這樣的案例恰恰說明，要讓以人為本的理念更好地進行貫徹和實施，那么就要突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生學習起相關的知識來更加輕松。

3. 很多初中也開展了名師結對的“工程”。讓經驗豐富的老教師多多幫助新教師。從教案設計、課堂形式創(chuàng)新和課堂節(jié)奏把控等等，這樣相互幫助的方式恰恰能夠讓老師的教學水平在很短的時間內迅速地得到提高。

四、 在尊重學生發(fā)展的基礎上盡力發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

要想發(fā)揮以人為本的教學管理模式，那么還是要在教學活動中重視學生的相關作用。只有在教學管理中更好地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性才能夠讓初中教學管理的方式發(fā)揮的更好。

某中學開展了讓學生輪流來當班干部的制度。每半個學期會讓學生輪流來當不同角色的班干部。這樣的活動不僅調動了全體學生的積極性，而且讓全班的學生都參與到了教學管理的活動中來。此外，通過讓學生輪流來當班干部，也能夠讓那些成績好的學生更加充分地得到重視，連帶著他們在平時的學習中也能夠更好地配合老師。

學校和班級應該經常開展“我是小能手”和文藝匯演等活動。這樣讓那些有特長的學生都能夠積極地把自己的特長展現(xiàn)出來。因材施教的理念和“以人為本”的管理理念有著異曲同工之妙。讓每個學生都充分發(fā)揮出自己的特長，才能夠讓他們在將來的生活和學習中更加有自信，也才更符合在初中教學中“以人為本”的理念。同時，也只有通過經常舉辦這樣的活動，也才能夠使得整體的教學管理活動變得更加有創(chuàng)造性。

五、 建立有效的獎懲制度

要想讓“以人為本”的教學管理模式發(fā)揮的更加好，那么就一定要在日常的管理中建立有效的獎懲制度。對于學生好的表現(xiàn)予以獎勵和鼓勵，對于不好的行為要及時地予以懲罰。只有這樣才能夠讓學生有明確的是非觀念，從而讓學生有良好的品格。在很多中學設立了所謂的星星榜，對于班級里面發(fā)生的大小事情都有記錄，并對應有相應的獎懲措施。

六、 結束語

要想在初中的教學管理中更好地建立“以人為本”的理念，那么就要從學校的領導層、教師和學生三個方面去入手。需要知道的是，建立獎懲制度并不是依靠一個人的力量就可以完成的，也不是一朝一夕就可以完成的事情。所以大家在執(zhí)行的時候，一方面要在摸清每個學校的實際發(fā)展情況之后再進行；另外一方面，同一個地區(qū)不同的中學也可以定期開展交流與合作，并組織相關的培訓。只有這樣才能夠讓初中的教學管理發(fā)展的更加好。

綜上所述，也只有有意識地在教學過程中進行改革，同時充分發(fā)揮職工和學生能動作用，然后再通過民主決策和創(chuàng)新的方式，才能夠讓“以人為本”的教學理念更好地得以發(fā)揮。

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