淺談農(nóng)村小學生計算能力的培養(yǎng)

陳業(yè)俊

摘要：在數(shù)學教學中，我們要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，結(jié)合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法，體會計算過程，獲得計算成就感。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；提高培養(yǎng)

目前雖不提倡完全通過考試來衡量學生的成績，但從考試試卷上分析統(tǒng)計，因為計算錯誤失分占較大比例，往往口算容易出錯，這種現(xiàn)狀在農(nóng)村小學更為嚴重。計算是小學數(shù)學重要的基礎部分，而計算能力也是學習數(shù)學的一種基本技能，對學生今后的學習尤為重要。

我從事小學數(shù)學教學達二十多年，二十年前農(nóng)村小學生都由爸爸媽媽帶著，學生放學回家爸爸媽媽輔導作業(yè)。二十后的今天我校屬于寄宿制學校，大多數(shù)學生都是留守兒童，父母在外打工，爺爺奶奶對學生的學習無法輔導，他們的學習完全要依靠在學校老師的傳授，回家靠自主學習。沒有家長的監(jiān)督和指導，導致部分學習積極性不高的學生數(shù)學作業(yè)完成質(zhì)量非常差，字跡潦草，計算不過關，分析問題的能力差。對于我們教師，針對這種情況，我們應該如何解決這樣的問題呢？

在數(shù)學教學中，我們要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，結(jié)合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法，體會計算過程，獲得計算成就感。

一、 養(yǎng)成良好的計算習慣讓學生受益終身

在我多年的教學經(jīng)驗中我認為要從以下四個方面入手；

1. “看”

在做題前要求學生看清題目，首先要看清楚題中的每一個“運算符號”（包括有無括號）；其次要看清楚題中的每一個“數(shù)字”；最后要看清每一個“數(shù)字間”的關系，理清計算思路。小學生在計算過程中，常常會出現(xiàn)馬虎、隨意、甚至激動導致計算錯誤現(xiàn)象。

例如，97+79×85這一題就有學生寫成79+97×85或者97×79+85，不是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號；有時還計算時也不管運算順序還算成97+79×85=176×85的錯誤。

2. “想”

在做題前要求學生看清題目的同時還要要求學生首先想一想題中的運算順序（先算什么？再算什么？最后算什么？）。再想一想題中的“數(shù)與數(shù)”之間有沒有特殊的關系，即有沒有簡便算法，如果有簡便算法就用簡便算法。

例如87+99×87中往往有學生會先計算87+99，這就是在兩級運算中應先算高級運算，再算低級運算。通過分析這題還可這樣算87+99×87=87×（1+99）=87×100=8700，對初學者讓學生用常規(guī)計算驗證，87+99×87=87+8613=8700。這樣可以提高運算的速度和準確率，使學生產(chǎn)生成就感，從而培養(yǎng)學生對計算學習的興趣和良好習慣。

3. “算”

有了前面的看清題，想清理（算理）。才可動手“算”，“算”是操作過程，。計算時要著重培養(yǎng)學生一步一步的計算，邊算邊想、邊算邊查等學習習慣的養(yǎng)成。

在四則運算中，最常用的是口算和筆算?？谒闶枪P算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練，使學生平時養(yǎng)成口算的習慣，對數(shù)有一種理性的感知。

4. “查”

培養(yǎng)學生耐心檢驗的習慣。為此，在教學時還應教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但小學生由于意志力弱，注意力差，不能自覺堅持檢查，常敷衍了事；或驗算時，直接照抄前面算式中的數(shù)，往往不能達到檢驗的目的；或者說沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此，在教學中多教給學生一些驗算的方法，如：同時要結(jié)合教學內(nèi)容教給學生合適的驗算方法，如重算法、逆算法、交換加數(shù)乘數(shù)等驗算方法。

二、 注重課堂教學引領，讓學生樂于計算

我認為課堂教學中的計算教學引領是關鍵，學生喜歡計算、提高計算能力是目的，要達到這一目的，我從以下三個方面入手收到了較好的效果。

1. “教”

受舊的觀念的影響，不少教師在計算教學中仍舊使用“題海戰(zhàn)術”，導致很多學生討厭計算、害怕計算。而在新課標中要求“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在實際教學中我們應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，運用各種有效的教學策略，如“開火車”、“奪紅旗”、“送信”等小游戲來吸引低段學生的注意力，保持對計算的興趣。對于高段學生可以采取小組競爭，小組合作等方式來增強興趣。讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。

2. “學”

學就是要讓學生自主學習，學生之間相互學習，教師課堂上引導學習。新課標提出“應重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化”?！肮膭钏惴ǘ鄻踊笔切抡n程標準的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)就是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗中學習新知識，就是說教師在課堂上要給學生創(chuàng)造“學習新知識的平臺”，讓學生之間相互學習新知識、相互交流學習經(jīng)驗。鼓勵學生自主學習，通過獨立思考而探尋解題的方法。追求算法的合理性與靈活性，進一步提高學生的計算技能。為學生提供了交流的機會，有利于促進學生的思維活動能力。

3. “改”

“改”是學習計算的重現(xiàn)過程。這個方法在中、高年級比較實用，他們初步建立了分析問題、歸納問題的能力。在計算過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，對于這些錯誤，首先要讓學生對平時的各類計算錯題進行記錄，并加批注更正，實質(zhì)上就是計算學習的再現(xiàn)過程。把典型錯題作為錯題本的重點內(nèi)容，在錯題本中要記載錯誤的原因所在，時刻重溫。其次，重視對典型錯題的積累，重視對錯誤原因的分析，也是便于學生更好地在改題中得到提高。

總之，要想提高學生的計算能力不是一件容易的事，需要我們一線教師不斷的思考、不斷的探索。教師只有不斷分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能真正提高農(nóng)村的孩子對計算學習的積極性，提高他們的計算能力，增強他們的思維敏銳性。

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學新課標》.

[2]《教育學》.

[3]《心理學》.