大學英語議論文教學模式研究

方萍萍??

摘要：聽、說、讀、寫是英語學習中的四大部分，“寫”作為一項綜合技能在英語學習中十分重要。但是，目前我國大學英語寫作教學中還存在許多問題，詞匯量和閱讀量的缺乏，以及對英語文化理解的偏差都會導致寫作的失敗。本文根據筆者教學經驗，總結了一些大學英語議論文寫作教學策略，希望可以對大學英語教學的研究提供參考。

關鍵詞：英語教學；議論文；寫作；技能

一、 目前大學英語寫作教學現狀

最近幾年，由于大量高等院校的擴招，使得高校學生數量不斷增大，而有限的教師資源，使大學英語課堂規模向大班化發展，這就導致了教學水平的下降。而且目前許多教師對英語寫作教學重視不夠，一方面由于寫作教學用時長，見效慢；另一方面由于寫作教學較為枯燥，學生學習興趣不高，教師在寫作課上對寫作技能的講解往往不夠全面，導致學生在寫作方面存在一定不足。而議論文作為英語寫作中的難點，需要教師和學生一起重視起來，使議論文寫作水平得到提高。

二、 提高學生議論文寫作的意義

英語議論文通常闡述作者對某一事物的看法、分析、主張以及邏輯推理過程。讀者通過文章可以了解到作者寫作意圖。為了讓讀者接受作者的觀點，在寫作時會通過敘述、說明、描寫和舉例等多種寫作方式，讓文章更具說服力。議論文要求不僅要有充分的理論基礎，還需具備嚴謹的邏輯思維以及透徹的分析和說理。所以議論文寫作對于學生寫作水平和綜合素養具有很高的要求。

三、 提高學生英語議論文寫作的有效的對策

1. 增加詞匯量和閱讀量

詞匯量是影響學生英語寫作的重要因素，詞匯不足，寫作內容就無法完整的表達。因此，提高學生的詞匯量是培養學生議論文寫作能力的首要條件。擴大學生的詞匯量，需要讓學生對課本上的詞匯完全掌握，在背單詞或短語時可以把詞匯放到句子當中，通過反復記憶句子，達到記憶詞匯的目的。這樣把詞匯放置到語境當中，不僅更便于記憶單詞的含義，詞匯的用法也掌握了。當寫作時運用此單詞的時候，其用法便了然于心。

其次，課下的大量閱讀也是提高英語詞匯量的重要途徑。實踐證明提高語言輸入量對提高英語寫作能力具有十分明顯的效果。通過對英語文章的閱讀，學生可以學習到大量英語語言文化和表達方式。同時，大量閱讀可以積累英語文化常識，學習到英語文章的寫作技巧，對提高學生英語語感和議論文寫作都有十分重要的幫助。通過大量閱讀，學生在進行寫作時可以輕車熟路，由于漢語和英語屬于兩種完全不同的語言類別，二者在句子結構、語言表達、思維方式等方面都存在較大差異。可以讓學生進行廣泛英語閱讀，在閱讀過程中學習文章的表達方式和習慣用法，擴大詞匯量的同時語言使用的準確性和英語思維方式的掌握等方面都會有所提高，使英語議論文寫作水平得到提升。

2. 注重英語文化和用法的講解

要想提高學生的議論文寫作能力，學生對于英語文化需要具備一定的了解，在英語課堂上教師需要對英語相關的文化知識進行必要的講解。教師不僅要通過各種手段提高自己的英語專業水平，還應不斷完善教學內容，設計新穎的教學手段。把西方文化和人文知識融入到英語寫作教學中，讓學生對英語的表達方式、地域差別等都有一定了解。還要注意對中西文化差異進行對比分析，讓學生在學習英語寫作的過程中，了解英漢議論文表達的差異。培養學生對英語文化的學習對學生的全面發展也有重要意義，通過對英語語言文化的學習，學生可以豐富知識儲備，激發了學習興趣，更加準確地進行英語寫作，自身修養和素質也大大提高。

3. 注重寫作技能的培養

教師要在寫作課上需要對英語的寫作知識、議論文寫作要求和寫作特點進行全面講解。英語議論文主要通過議論的表達方式闡述作者對事物的觀點、理解和主張等。這就要求文章具有充分的理論性、邏輯性和概括性，大學英語議論文寫作要求中規定一個段落闡明一個主題，而且每個段落都要有獨立完整的闡述和說明。這種獨立完整要求每個段落闡明的觀點需要具有完整的邏輯判斷，并且需要有充分的理論或實例來支持這一觀點。所以在大學議論文寫作教學中需要讓學生注意以下幾點；第一，在寫作中文章的每個段落的主題都需要為文章中心論點服務，也就是文章各段落具有統一性；第二，在各段落的寫作時需要根據中心論點依次進行系統的闡述；第三，每個段落的內容需要由淺到深，循序漸進；第四，段落中的句子要前后聯系，進行合理化的銜接，使文章成為一體。在實際寫作教學中，教師可以選擇具有代表性的文章，針對以上幾個方面的寫作技巧進行逐一講解，讓學生真正學會如何進行英語議論文寫作。

四、 結語

英漢在議論文寫作上具有一定差異，這就要求學生充分掌握英語議論文的寫作方法，擴大自身的詞匯量和閱讀量，打牢基礎的同時學習英語議論文的寫作技巧和方法。教師在授課過程中重視英語語言文化和寫作技巧的講解，讓學生在議論文寫作上得到提高，進而全面提高英語綜合能力。

參考文獻：

[1]蔡慧萍，方琰.英語寫作教學現狀調查與分析[J].外語與外語教學，2006（09）：21-24.

[2]李安玲，張曉雁.探究語料庫在英語寫作教學中的應用[J].校園英語（教研版），2011（06）.

[3]徐義云.英語議論文與說明文的異同分析[J].語言教育，2011（07）：25-27.

[4]趙亮.現代技術與英語寫作教學[J].考試周刊，2011（40）：79-80.

[5]賴文.大學英語結果取向寫作教學模式實踐[J].快樂閱讀旬刊，2011（04）.

[6]黃清霞.大學英語寫作教學中同伴互評的潛在問題及培訓策略[J].文學界（理論版），2011（06）：126-127.endprint