小學低段美術活動中有效師生互動策略研究

趙佳??

摘要：師生互動是教師與學生間發生的語言、行為、心理的相互作用和影響，是一種情感的交流。有效的師生互動在學生美術活動中具有非常重要的意義，但教師對學生提出的“自主”和教師“引導”理解模糊導致“不敢教”現象普遍存在，導致師生間的互動存在較大問題。對此，本文重點探討了美術活動中教師介入指導的時機和開展師生互動的有效策略。

關鍵詞：美術活動；師生互動；時機；策略

目前小學教師在與學生的互動方面做了大量的工作來與學生加強交流，努力調動學生積極參與美術活動，并發揮自我想象力與創造力。但在學生美術活動中，教師與學生間的課堂互動內容多是教師對課堂紀律的維護、示范性的指點和學生的求助、提問，而缺乏教師啟發性的支持和智慧的評價，學生獨立自主的思考和回應，因此，這樣的師生互動缺乏發展性意義。

一、 小學美術活動開展誤區

在新課改理念下的美術活動中，教師為了創造機會給予學生自由想象的空間和自主創作的條件，經常出現“不敢教”的現象，教師游離于學生，以觀望為主，所以當學生“自由活動”時，老師更多的是轉悠，這邊看看，那邊問問，實在看到有孩子不敢動筆畫了，就幫著畫幾筆，而沒有有目的、有重點的面向全體學生進行一個基本技能的傳授，長此以往就使學生的基本技能相當匱乏。這種師生互動雖然看似一直在溝通交流，但缺乏實質地引導意義。

在要求保障學生自主的美術活動中，教師要積極參與其中，與學生產生良性互動。在美術活動中，有時盡管學生享受并專注于信手涂鴉，自由發揮的過程，心情也是愉悅的，但客觀的經驗制約，使其在創作中不可避免經常會遇到困難，使得創作活動停滯不前；又或者學生的藝術創作長期保持原有水平或低于現年齡段水平，創作作品簡單重復，美術活動中激發學生想象力和創造力的目標無法實現，都需要教師及時、有效的引導，以啟迪學生思維，培養學生的美術活動興趣，提高創作水平，讓學生可以從中體驗快樂，發展能力，從而更好地促進學生藝術素養和身心發展。

二、 關注學生，適時調整課堂活動

在美術活動中，一味強調自主創作會導致學生因缺乏指導而盲目創作，活動過程漫無目的，創作作品不盡如人意，藝術創作體驗缺乏愉悅，也不利于學生在活動中發展自我，因此需要注重在活動中對學生的引導和溝通。

在美術活動時，教師可以通過有目的、有意識的傾聽，來了解學生對活動內容的把握，教師根據學生活動現場的表現，作為調整教學行為的依據，及時地對教學活動做出適時的調控，促進學生在活動中有收獲、有提升。在教案中，教師設計請學生把自己觀察到的蝴蝶的秘密先進行交流，再自行總結出“對稱”這一知識點，但課堂上突然有個女孩子說：“蝴蝶身上的圖案是對稱的。”這時老師很自然地將孩子的話接了過來說：“對啊，這就是蝴蝶身上的秘密——對稱?！逼渌膶W生都開心地跟著說：“對稱……”在美術活動中，學生在操作的時候也是教師觀察的重要環節，在這其中，學生可能會表現出教師所不能預知的問題，這個環節的觀察也是為教師在后一環節能有效地與學生分享交流的依據。本來教師在設計分享交流的時候通過游戲方式，以活躍的氣氛來結束活動，可是教師發現學生在操作的時候還出現了很多對稱上的問題，所以教師就改變了原有的計劃，將分享交流的內容改變為問題的討論，讓學生來尋找對稱，從而推動學生來探索問題、解決問題，進一步鞏固學生對對稱的理解。

雖然學生的回答打破了教師原有的設計安排，但是教師并沒有一味地將活動進行下去，而是巧妙傾聽到孩子的回答，及時地改變原有的活動進程，通過學生來將知識點傳遞給其他的同伴，使教師與學生的互動變得更加充分和有效。

三、 支持學生積極推進活動深度

在活動中，教師情感的支持是師生交流的基礎動力，教師說話的體態、動作、眼神和表情都會對學生的表現產生影響。教師以鼓勵、肯定、接納的態度來增強學生解決問題的勇氣和信心。

如在美術活動中，有一個孩子在制作房子的時候面泥總是在紙板上不能貼牢，一次又一次過去了，孩子開始不耐煩地打算放棄，這時教師走過去輕輕地說：“鑫鑫，加油，你再用點力，一定能行。”孩子又重新拿起房子開始粘貼起來，果真有點效果，教師在一旁又說：“只要堅持下去，就一定會成功的！”孩子高興地點點頭。

教師適時地鼓勵，又換回了學生似乎要失去的勇氣，當孩子成功時，教師又以鼓勵的語言激勵學生的信心。在這個過程中，雖然看似簡單地幾句話，卻能使學生勇敢地面對問題，其實在整個活動中，教師都應以積極的態度去面對學生。教師與學生通過這種安慰性的語言的互動，產生了更加平等融洽的互動氛圍，使教師更加能夠順利的融入學生的世界，傾聽他們的需求。

在美術活動中，材料同樣是不可缺少的一個重要因素，種類多樣的材料可以開拓學生充分地創造空間，不同呈現方式的材料可以節省學生操作的時間?？傊?，適宜地材料可以有效推進學生對新知識點的掌握。美術課堂上，教師給學生提供了貝殼、豆子、牙簽、面泥等諸多材料，讓學生通過多種材料來表現各種動物的外形特征，學生借助各種材料的形狀來想象動物適合的外形，在做做想想中，學生創造出了非常精美地動物作品。讓學生用面泥表現蝴蝶對稱的特點。

教師在學生美術活動中為學生提供適當的材料支持，既引導了學生正確的活動方向，又給予學生充分的自主活動的空間，讓學生在自主探究中創造出符合教師要求的藝術作品。這種指導過程看似沒有互動，但卻無聲勝有聲。

總之，在美術活動中良好的師生互動對學生、教師都有顯著的促進作用，尤其對學生的認知、能力和情感的發展，因此教師要重視在美術活動中開展師生互動，并采取積極主動的姿態去引導、激勵學生。這就需要教師細致觀察學生活動過程，把握介入時機，選擇合適方法，開展有實效的互動以啟迪學生思維，發展學生創造力，增加學生自信，并最終實現樂學、善學、會學的目的。

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