翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究

祝全

【摘要】隨著時代的不斷發展，經濟發展不斷多樣化，世界經濟不斷交融，英語的重要性也因而不斷凸顯。然而傳統教育教學模式較為被動，在提高大學生英語素質、提高教育者教育實效性方面所能夠發揮的作用十分的局限。因此，教育者嘗試在大學英語教學中應用翻轉課堂模式。大學英語教學中應用翻轉課堂教學模式有著非常明顯的優勢，然而在翻轉課堂教學模式落實的過程中，英語教學卻不斷暴露出問題。本文就此展開討論，希望能夠為相關者提供借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語 英語教學 應用

翻轉課堂教學模式是一種以師生互動替代教師講述的教學模式，這種教學模式改變了傳統教學的被動思維，有益于提高學生學習的主動性、提高學生解決問題的能力，進而提高學生的綜合素養。在大學英語教學過程中應用翻轉課堂模式意義巨大，教育者應予以重視。

一、在大學英語教學過程中應用翻轉課堂模式的優勢

翻轉課堂教學模式作為一種新型、優質的教學模式，在大學英語教學中合理運用具備明顯的優勢，具體來說包括如下三點：

1.有利于優化教育教學。在翻轉課堂教學模式之下，學生的學習主體地位被凸顯，學生能夠有機會向教育者表達自身的差異化、個性化知識訴求，教育者可以將有同樣訴求的學生歸為一類，針對性的增加教學內容，提高自身教學工作的實效性。

2.有益于促進教學師生關系良性發展。翻轉課堂教學模式打破了傳統的以教育者為主導的教學，使得教學師生能夠處于兩個相對而言更為平等的地位上，教育者不再“統領”學生，學生不必再“仰視”教育者，教學師生能夠有更多的機會進行交流、互動，因而有益于師生關系良性發展。

3.有益于優化教學資源配置。翻轉課堂落實可以利用互聯網技術實施，教育者可以將自身的、先進的教學方法融入進自身的課程設計之中，并上傳至相關的教學平臺。教學平臺可以將優秀的教學資源傳播出去，進而使得不同地域、不同學校內部的學生都能夠有機會了解到優秀的教學資源，能夠利用優秀的教學資源。不僅實現了教學資源的優化配置、推動了翻轉教學的發展、還有益于促進我國高校教育公平化發展。

二、現階段大學英語翻轉課堂存在的問題

翻轉課堂教學法是教育學領域已經證實了的優秀的教學方法，在大學英語教學過程中應用翻轉式教學方法既具備理論基礎也具備實踐基礎。然而，由于翻轉課堂教學模式在我國發展的時間相對較短，很多理論研究還不夠完善，這也就導致大學英語應用翻轉課堂教學模式不可避免的存在一些問題，例如，部分教育者未能全面認識翻轉課堂，以致使自身的教學工作難以脫離傳統教育教學模式，翻轉課堂的落實“不倫不類”，不僅作用難以發揮、容易引發學生對英語學習的厭煩感，還容易影響課堂教育的效率；例如，現階段我國大學生的英語素質參差不齊，很多教育者在進行翻轉課堂教案設計時，未能全面的考慮學生的實際情況，以至于所設計的教學方案脫離學生實際，難以滿足學生的實際需求；再例如，大學英語面對的學生群體比較多，所有學生不可能同屬一個專業，不同專業的學生對英語教學的需求存在差異，然而教育者方面卻未能重視這一點，以至于翻轉課堂的落實具備極強的一致性，而這無疑也會影響翻轉課堂的應用效果。

三、優化大學英語翻轉課堂的策略

優化大學英語翻轉課堂、提高大學英語教育的實效性是現階段大學英語教育的“當務之急”，教育者需要予以重視。在優化大學英語翻轉課堂時，可以從如下幾點出發：第一，正確認識翻轉課堂，確定自身的角色定位。教育者是大學英語翻轉課堂落實的執行人，因而必須保證教育者對翻轉課堂有較為準確的認識，能夠合理的定位自身在教學過程中的地位，進而積極的摒棄自身在傳統教學過程中的主導地位，積極的配合、引導學生完成教學工作，而不是想當然的向學生灌輸大量的知識。第二，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。興趣是最好的老師，翻轉課堂教學的最終目標是幫助學生養成一種良好的、探究式的英語學習思想。因此，翻轉課堂教學應該有意識地激發學生的學習興趣，幫助學生突破英語學習的課堂局限。一旦學生能夠在課外時間里自主進行英語學習，那么學習的效果必然會隨之提高。第三，合理運用現代化信息技術。優質的教學方法之間不會存在涇渭分明的界限，而往往彼此之間都存在千絲萬縷的關系。翻轉課堂在大學英語教學過程中的應用有可能是與其他教學方式同時開展的。因此，教育者要習慣于將翻轉課堂教學思維與其他的教學方式相融合，如將翻轉課堂教學模式與多媒體教學結合，充分利用現代化信息技術調動學生的學習興趣，提高翻轉課堂教育的落實效果。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂是一種優質的大學英語教學落實模式，對提高英語教育質量、提高學生英語素養意義巨大。然而現階段我國的大學英語翻轉課堂教學存在問題，而這無疑會影響教育工作的落實效果。因此，教育工作者應深入研究大學英語翻轉課堂教學問題，積極設計相應的策略解決問題，以促使翻轉課堂真正在大學英語教學過程中發揮自身的作用，真正促進學生英語素質全面提高。

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