培養學生讀圖能力提升地理教學實效研究

席望

摘 要：地理教師應當利用自身的學科專業知識，指導學生掌握正確的讀圖方法，使學生從感性認識出發，由表及里地去識別和理解地理事物，切實提高學習效率。文章從深入挖掘教材、培養學生讀圖意識，明確讀圖步驟、讓學生掌握標志意義，教授讀圖技巧、提升學生學習效率等方面，對培養學生讀圖能力提升地理教學實效進行研究。

關鍵詞：初中地理；讀圖能力；圖示；讀圖方法；教學實效

中圖分類號：G421；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0038-01

圖示是地理教材的重要組成部分，不但能夠幫助學生理解晦澀難懂的地理知識，而且可以強化學生對空間的認識。因此，在平時的地理教學中，教師應幫助學生樹立讀圖意識，提升學生的讀圖能力，使學生從感性認識出發，由表及里地去識別和理解地理事物，切實提高學習效率。

一、深入挖掘教材，培養學生讀圖意識

翻開初中地理教材，可以看到多種多樣的地理圖示。在平時教學過程中，教師要注重挖掘地理教材中各種圖示所表示的含義，培養學生的讀圖意識，充分發揮示范與引導作用，激發學生讀圖的興趣。例如，教學初中地理“復雜多樣的氣候”這一節時，為了讓學生充分了解各種氣候的分布狀況以及特征，教師可以以問題導入的方式，促使學生從氣候分布圖示中找到問題答案。在課堂的開始，教師可問學生“中國南方與北方的氣候有哪些差異”。當學生回答出“北方氣候偏干、南方氣候偏潮濕，北方天氣冷、南方比較暖和”等一般性答案后，教師可以繼續追問“得出這個結論的原因”。當學生面臨困惑時，教師可以指導學生試著結合教材中的“中國氣候分布圖”以及圖旁的文字解析思考氣候差異的緣由。接著，再讓學生根據具體的氣候分布圖，繼續探究“我國南北方氣候復雜多樣主要表現在哪幾個方面”“除了之前自己所了解的氣候差異外，還可以從圖中發現哪些信息”。教師通過對問題的引導，能使地理知識呈現得更加全面、更加直觀，同時，圖示的存在也讓學生更加深刻地了解到地理學科與實際生活的緊密聯系。

教師要注重培養學生的讀圖意識，讓他們明白讀圖是學好地理必不可少的途徑。在日常教學中，教師要引導學生多讀圖、多思考、多分析，這樣學生自然而然地就會心中有圖。

二、明確讀圖步驟，讓學生掌握標志意義

許多學生在讀圖時漫無目的，不知怎么去讀。因此，教師在教學生讀地理圖表時，要告訴學生具體的讀圖步驟，讓學生理解圖示中的標志代表什么意義。讀圖步驟，一般可以歸納為五步法。第一步：讀圖示名稱，也就是了解這幅圖想要表達的內容。學生讀圖時若忽略這一點，面臨比較復雜的圖時，就往往弄不明白圖示想要說明的意思。第二步：讀比例尺。要幫助學生分清圖中距離跟實際距離的差距，讓學生形成空間思維能力。第三步：讀方向。方向正確，才能保證讀圖信息的準確性。第四步：讀圖例注記，也就是讀圖示中的標志，這是對圖示進行分析的必要前提。地理的圖示包括很多種，比如圖表、圖像、柱狀圖、立體圖、曲線圖、折線圖。教師要告訴學生這些地理圖示的特點，并對不同的標志所表示的意義進行分析，提醒學生記在筆記本上，以防混淆。第五步：根據學習目的，瀏覽地圖要素。在做題時，有時可以先看問題，再從圖中尋找答案，這可以說是讀圖的一個捷徑。

按照順序一步步地分析地圖，抓住主題和關鍵點，讀圖就會達到事半功倍的效果。在地理教學中，教師要留意讀圖的具體步驟，使學生養成正確讀圖的習慣，掌握各種標志的意義，進而提升學生的讀圖技能。

三、教授讀圖技巧，提升學生學習效率

很多學生雖然有讀圖意識，也理解各種標志的意義，但在具體讀圖時依然會出現不知怎么讀、讀什么等問題。因此，在地理課堂教學中，教師要結合實例給學生傳授正確的讀圖技巧，使學生看到圖示，遵循一定的讀圖規律，就可以一步步找出相關信息。以“世界石油資源分布圖”為例，在分析這幅圖時，教師可以先讓學生觀察圖中的石油分布是否均衡，是南半球多還是北半球居多，接著看石油分布在哪些區域，重點看石油輸入地區和石油輸出國，最后看輸油路線，了解途徑的海峽、港口、島嶼、運河及海灣等。這樣一來，學生在讀圖時就容易建立完整的知識系統，不但了解各個區域的石油分布情況，還明確了輸油路線。而在看水系圖時，學生則應遵循從上游到中游再到下游的讀圖順序。不過，看圖順序雖有規律，但也并非一成不變，要根據實際情況進行靈活變通。但無論怎樣看圖，都要有“序”，并且在讀圖時應適當地變換角度，收獲耳目一新、豁然開朗的效果。要將圖作為一個整體，而非一個孤立的點，注重結合所學地理知識迅速解決問題。

讀圖應有序、依整體而定、從多個角度觀察問題，掌握這三個讀圖技巧，學生在讀圖時就能做到看得細致、讀得透徹。雖然地理圖示看起來繁雜，但學生只要找到讀圖規律，就會變得非常簡單。

四、結束語

總而言之，圖示不但能夠幫助學生理解晦澀難懂的地理知識，而且可以強化學生對空間的認識。教師要深入挖掘地理教材，利用圖示來輔助地理教學，培養學生讀圖意識，讓學生掌握各種標志的意義，由表及里地去識別和理解地理事物，從而提高學生的讀圖能力和識圖能力。

參考文獻：

[1]陳華鳳.淺談學生地理讀圖能力的培養[J].教育藝術，2013（04）.

[2]李海峰.重視基礎知識和讀圖能力的培養[J].地理教學，2011（19）.endprint