金屬材料及熱處理項目教學法之探討

林秀瓊??

摘 要：分析金屬材料及熱處理教學內容在實施過程中遇到的教學困惑，探討項目教學法實施之必要性和重要性，通過有效合理的設置項目，分組教學，優化教學資源，從而提高課堂效率，實現理論與實際結合之教學原則。

關鍵詞：金屬材料；熱處理；項目教學法；分組教學

金屬材料及熱處理這一章節的內容是機械專業學生必須掌握的最基本的專業知識，是學好其他專業科目的一塊重要的基石。中職學校的學生大部分學習基礎是比較薄弱的，他們往往體會不到學習的樂趣，厭學情緒比較明顯，在之前的學習生涯中飽受挫折，不夠自信，特別是對理論科目抱有抵觸情緒。傳統的理論授課教學方法在金屬材料及熱處理這一章節的教學活動中往往吸引不了學生的學習興趣，學生學習效率不佳，課堂氛圍了無生機。基于以上情況，在本章節的教學活動中，我大膽的采用項目教學法，以期能活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，提高課堂效率。

項目教學法是以學生為課堂主體，注重學生自我學習的教學方法，學生在教師的指導之下，用自己的特色及方法實施項目。通過對項目的參與及思考，學生的思維得到拓展，對項目產生濃厚興趣，對整個項目各個環節實施任務都能主動參與，大大提高了學生自主學習的能力。其教學過程一般可分為準備及確定項目、項目講解與分析、項目實施、綜合評價四個過程。這種教學方法以任務為驅動，在實施項目的過程當中通過邊教邊學，各抒己見，意見融合，分工合作等過程，有效的把理論知識與生產實踐進行融合，促進了團隊的和諧與合作，碰撞出新的思維火花。

金屬材料及熱處理項目教學實施過程如下：

一、 項目準備及確定

項目必須事先進行精心準備，可由教師確定，也可師生共同確定，項目的選擇確定是實施好項目教學法的前提，項目的選擇有以下幾點必須注意：

1. 項目的選擇要和教學內容相關。設計項目要把握好大綱知識點，又得關注項目的實用性，能夠激發學生的想象力，讓學生能夠把所學的知識自主創新到項目當中。

2. 根據學生的學習水平確定項目的實施難度。

3. 項目要注重聯系生產實際，有實用價值。

根據以上幾個注意事項，本章節確定項目主題為：車床金屬材料及其熱處理

二、 項目講解分析及項目要求

教師講解知識點的時候要及時和學生溝通，及時了解學生困惑所在，對一些難度較大的知識點及操作多加強調。教師講解項目時應對整個項目的脈絡進行梳理，對項目進行分解模塊化處理。

在講解車床金屬材料及其熱處理的項目時，教師可以通過多媒體展示車床圖片及視頻，并對車床的結構進行分析，比如車床結構可大體分成：主傳動系統、進給傳動系統、其他輔助機構等。各系統又分別有哪些主要零件，這些主要零件的主要性能是什么，從而我們可以確定這些零件的選材及相關熱處理方法。

教師要求學生緊扣車床金屬材料及其熱處理這一項目，對項目內容進行脈絡梳理，并用手抄報或者電子板報的形式體現出來，要求思路清晰，內容詳細，有序布置版面，力求精美完善。完成手抄報或電子板報后，每組推選一位代表對本組的計劃及方案進行闡述。接著教師進行小測，測試各組對本章節內容是否真的理解透徹。

三、 項目分組實施

根據班級人數，對班級進行分組，每組成員控制在3至6名，每組成員要根據學生學習綜合基礎進行合理搭配，教師應引導每個小組成員各司其職，分工協作，培養學生合作精神。每組成員可以推選一個小組長，小組長應該對組員的工作任務進行布置調整。

1. 小組制定工作計劃

每個小組可以制定幾個工作計劃，小組成員通過協商溝通確定最終方案。教師可以引導小組成員根據教師項目講解分析的內容進行分工，比如說有的同學可以負責車床主傳動系統一般有哪些主要零件，這些零件所需性能，由此確定這些零件一般所用金屬材料及熱處理方法這一模塊內容。負責這一模塊內容的同學可以通過尋找材料及探討定下他們的計劃。

2. 各組分工執行項目

在項目實施過程當中教師應針對各組在實施過程當中產生的問題進行分析，引導他們找到最好的解決方法。教師的引導必須具有針對性，每組的計劃不同，方案不同都應該引導學生去思考尋找不同方向的解決路徑，激發學生的創造性思維。在項目實施過程當中，教師應該鼓勵學生大膽去嘗試，嘗試多角度去思考問題，多渠道去尋找所需要的材料。小組在項目實施過程當中的分工和創新也是之后項目評價的一個重要因素。

3. 分組測試

由于該教學內容要點及重點較多，覆蓋知識面比較廣，為了鞏固項目教學的學習效果，教師應提前做好一些兼具重點難點又實用有趣的小測題目，以此檢驗學生項目實施之效果，讓學生真正做到在趣味中學習，在趣味中鞏固。

四、 項目評價

各組完成自己的手抄報或電子報后，每組推選一個代表上來闡述本次項目設計思路、設計重點及特色之處。通過闡述可以從側面培養學生的口頭表達能力，鍛煉學生的膽量與魄力，增強學生的集體榮譽感，同時也讓課堂氛圍更加活潑生動，每個學生都為自己小組鼓勁加油，也為其他組的精彩表現點贊，理論課的課堂不再死氣沉沉，而是充滿生機與動力！闡述流程后，各個小組進行互評，看看哪一組的項目設計更出色。互評流程后，各個小組總結自己在項目實施過程、當中遇到的難題，對自己做的方案進行反思。

在項目評價階段，教師應提前做好充分準備，制定一張項目評價表，從項目小組成員的分工、小組的創意、手抄報或電子報的呈現效果進行綜合評價，評價應該把項目實施過程、每組成員表現和最終結果進行融合，做到公正公平。

金屬材料及熱處理項目教學用興趣驅動學生主動參與到項目的學習探討，體現了理論聯系實踐的原則，體現了以學生作為課堂主體的教學原則，開發了學生的創新能力與合作精神，這也是實施項目教學法讓人最欣喜的收獲。通過教師的激勵，每個學生真正融入到課堂，喚醒他們身為課堂主人翁的意識，主動去尋求解決問題的方法，在這個過程當中，學生不僅熟練掌握了技能知識，更學習了與他人溝通的技巧，迸發出絢麗多姿的創意，我想這就是項目教學法精彩所在！

參考文獻：

[1]黃為.數控技術應用專業教學法[M].高等教育出版社，2012.

[2]揚偉.項目教學法在《數控車床操作與編程》教學中的應用[J].科技創新導報，2009（14）：150.endprint