小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

沈連同??

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育越來(lái)越重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，是非常有必要的。本篇文章主要論述了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處在快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于生活中的一切新鮮事物都充滿了好奇。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是指以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)合作的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助組內(nèi)成員更好地認(rèn)識(shí)自己，明白自己的長(zhǎng)處和短處在哪，同時(shí)，學(xué)生可以吸收小組內(nèi)同學(xué)的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，而且還可以促使學(xué)生共同進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的交流能力、合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 從學(xué)生個(gè)體差異性入手，合理劃分合作小組

劃分合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都有自身的性格和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。所以，教師在劃分小組的時(shí)候要從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，合理地劃分合作小組。首先，在劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之前，教師要充分地了解班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極地觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，爭(zhēng)取做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都有一定的了解。其次，教師再根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。在劃分小組的時(shí)候，教師要秉承讓學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)原則，以此來(lái)保障每個(gè)小組的組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)步調(diào)能夠保持一致。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的觀察以及平時(shí)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，把學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)層次。然后，教師再把三個(gè)層次的學(xué)生均衡地劃分到各個(gè)小組。最后，教師要持續(xù)地觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，在觀察的過(guò)程中注意了解和記錄學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教師在劃分完各個(gè)小組之后，可以讓學(xué)生自由分配組內(nèi)的分工。另外，教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，然后再逐漸加深難度，從而有效地提高學(xué)生探究的欲望和合作能力。

二、 選取適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不是在課堂上的任何時(shí)候都是適用的。在數(shù)學(xué)課堂上采用過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致教師完不成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，喪失小組合作學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)效果大大下降，出現(xiàn)剛好相反的效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一定要合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，教師可以選擇在求知的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行討論研究，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。另外，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展小組合作的前提。所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、 精心設(shè)計(jì)課程，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)方法，如果只是為了合作而去合作的話，那么小組合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。所以，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該從學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)水平出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。同時(shí)，教師還要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生提出具有思考性和開(kāi)放性的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在合作的過(guò)程中不斷進(jìn)步，因此，教師提出的合作探究的問(wèn)題是非常關(guān)鍵的，教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)要選擇具有思考性和開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放性的問(wèn)題一般答案是不固定的，思考的角度也是不固定的，這樣的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生更加全面看待問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予糾正。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力。要想使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮最佳的效果，教師首先應(yīng)該秉承讓學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)原則，從學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)水平出發(fā)，合理地劃分合作小組。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師要合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而保證小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地進(jìn)行。最后，教師要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，為學(xué)生提出具有思考性、開(kāi)放性的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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