少數民族中學生英語學習困境的現狀調查分析

曾麗英??

摘 要：為適應現代教學模式及社會發展的需要，提高少數民族學生英語學習成績，了解少數民族中學生英語學習的困境，以便改進今后的教學方法，我們對新疆建設兵團四師77團中學少數民族雙語班七年級學生英語學習困境的現狀、存在的問題進行了問卷調查，并對他們英語學習困境現狀的原因進行了分析。

關鍵詞：少數民族學生；學習困境；現狀

一、 引言

課題研究目的：調查少數民族學生英語學習現狀，分析其成因，并提出針對性改進措施以便有利于教師對癥下藥，提高學生英語學習成績，培養學生良好的學習習慣。

課題研究意義：本研究對教師來說，可幫助其轉變教學觀念，不斷改進教學方法，提高教學水平。通過對英語學習現狀的認知結構和認知過程的深入了解，轉變對有學習困境學生的態度看法；同時有利于教師對學生在學習過程中的個體差異性給予理解，從而更好地因材施教，有效地完成教育教學任務。對于學生來說，可使學生擺脫學習困境，重新認識自己，樹立學習的信心，重拾學習的興趣，培養他們良好的學習習慣，獲取必要的基礎知識。

二、 研究設計

（一） 研究問題和對象

本研究旨在調查少數民族中學生英語學習現狀，進一步對其進行歸因，并依此提出針對性改進措施，具體研究內容包括：（1）少數民族中學生英語學習現狀如何？（2）造成該現狀的原因有哪些？（3）針對此現狀，應采取何種改進措施？

本研究的調查對象為新疆建設兵團四師77團中學的七年級雙語班學生，所有學生均為哈薩克族學生，年齡在11-13歲。

（二） 研究過程及分析

本研究共發放問卷30份，設計了15個問題。主要問題有：你學習英語的目的是什么？你是否喜歡學英語？你是如何學習英語的？在學習中你遇到的困難有哪些？你的父母對你的英語學習有無幫助？等內容。

調查結果表明，把英語作為第三語言來學習的少數民族哈族學生，學習英語的方法與漢族學生有一定的差異。同時已經擁有本民族母語的少數民族學生在把漢語作為第二語言學習之外還要學習英語，也是有難度的。被調查年級在進入初中階段之前全是哈語老師授課，也有漢語課，但他們平時很少使用漢語進行交流。學生平時也多用哈語跟父母或朋友、同學交流。現在除了哈語是哈語老師授課，其余全部科目由漢語老師授課，漢語水平有所提高，可是學生同時還要學習哈語和英語，他們學習英語的難度可想而知。問及他們是如何學習英語的，他們說是把英語翻成漢語，再通過漢語來學習英語。事實證明，漢語在少數民族學生語言能力中占相當大的比重。少數民族學生學習英語的過程中，漢語的影響大過本民族母語的影響。老師用漢語教學生，學生也就用漢語學英語。漢語水平好的學生，英語學得要好些。而有些學生連漢語都不能很好理解，還要像漢族學生那樣用漢語去學好英語，就存在很大的難度。

三、 原因分析

第一、學生學習目的不明確。由于歷史和傳統的原因，少數民族學生存在風俗習慣、生活和學習習慣的差異。而且這些學生又面臨同時學習三種語言的情況。一半以上的哈族學生，學習英語的目的不是很明確，特別是男生，他們不了解學習的目的，也根本不喜歡學習，更不用說喜歡學英語了。而且學習語言本身就是男生的弱項，加之本身的不努力就更有理由學不好了。

第二、學生缺乏端正的學習態度。尤其是來自牧區的學生認為自己不會把英語作為生存的條件或謀生的工具，這樣的態度無疑對他們的英語學習行為產生負面的影響。在學習過程中，他們的隨意性很大，不用心記單詞，更不懂什么語法。有一半學生不管教師用漢語還是用英語授課，因為上課內容聽不懂，所以上課就不認真聽講，34%的學生課后不鞏固復習，課后作業根本就不會做，或者抄別人的，他們都懶得去抄，要么亂寫一氣，要么空著就交上去。

第三、學生學習方法上也存在很多的不足。77%的學生沒有預習新課的習慣；66%的學生不能做到認真聽講、記筆記；特別是學生記單詞時沒有很好的記憶方法，導致英語學習困難，越來越不自信，又缺乏堅強的學習意志，以至于學習成績很差。

第四、學習環境欠缺。農牧區家庭遠離城市，學生除了在課堂上跟著老師學習英語，做做練習，再沒有其他接觸英語的場合。學生沒有課外書籍，沒有輔助材料，家長也沒有給請過家教，回家又不溫習鞏固，能學好英語的學生寥寥無幾。

第五、牧民家庭英語學習環境現狀：大多數牧民家長都只是小學到初中文化或是文盲，基本沒有受過高等教育。有的家長漢語水平很低，對英語更是知之甚少。與城市相比，團場的學校教育和家庭教育脫節，也加大了英語學習的難度。家長在思想認識上不到位，平時對子女的英語學習重視度不夠。一方面，家庭相對貧困，無法滿足學生學習英語的物資條件。經調查，只有20%的學生有英漢字典，沒有學生家庭有復讀機、家用電腦等。另一方面，三分之二的牧民家庭住在遠離學校的連隊，學生從小就住校，在學校吃住，一周才回家一次。簡言之，由于家長英語知識的缺乏，對英語學習的重要性認識不夠，以及當地周邊沒有學習英語的良好環境，都是影響學生學習成績的不利因素。

四、 結語

語言學習的目的是在實際生活中得到運用。學校和課堂是孩子學習英語的主要陣地，但是家庭也是學習練習鞏固和使用英語的有效場所。作為教師應考慮如何為孩子創設輕松和諧的課堂英語學習環境，讓學生真正學到并實際運用英語。家長應該給孩子一個良好的學習環境，要多關注學生生活和學生情感，滿足學生英語學習的必要需求，督促和幫助學生完成家庭作業。

參考文獻：

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