如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新

李亮

摘 要：思維是人們不斷前進的動力、創(chuàng)新是人們挖掘自我的重要途徑，對小學生而言，小學階段就是幫助學生形成良好思維創(chuàng)新的關鍵階段。音樂課程是一門基礎課程，是能夠提升學生審美意識的重要學科，悠揚的旋律、美麗的歌詞在給學生帶來美感的同時，還能更好地激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力、美好情操以及清晰的邏輯意識。在實際教學中，教師對教學方式的創(chuàng)新與完善，不僅能調動學生學習動機，同時更能活躍教學的氛圍，讓學生得以在輕松愉快的環(huán)境中強化對音樂知識的理解，進而培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新與藝術審美感。在此，為了更好地發(fā)揮小學音樂教學的價值、提高學生思維創(chuàng)新能力，本文就將以如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學音樂；思維創(chuàng)新；激發(fā)策略

隨著素質教育的不斷推廣和發(fā)展，作為教育初級培養(yǎng)場所的小學，也已開始提高了對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)以及學習能力的重視程度。小學教育對學生而言十分重要，因為在這一階段中學生所學到的，都是為其今后學習打下堅實基礎的關鍵所在。小學音樂，作為小學教學中的一門必修課，在提高學生思維方式上具有不可替代的作用，所以，如何更好地激發(fā)學生思維創(chuàng)新便成了音樂教學中的一個重要內容。

一、 合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維創(chuàng)新

良好的教學情境，不僅可以激發(fā)學生學習音樂的效果，同時還能有效地提升學生的思維創(chuàng)新。課堂是學生學習的重要場所，是教師進行情境創(chuàng)設的重要陣地，抓住課堂，抓住情境，就能切實幫助學生做到在玩中學、在情境中思索。例如在學習六年級單元一的《鼓樂傳情》的時候，教師為了讓學生可以更好地感受到鼓樂的魅力所在以及了解民族鼓樂和非洲鼓樂之間的異同，教師就可以創(chuàng)設這樣的教學情境，即充分借助多媒體，向學生展示與非洲有關的圖片，像是非洲田野、草原等自然文化，又或是非洲舞蹈、手工制品等藝術文化，再配以《尋找朋友》這首中非民間歌謠，讓學生得以在眼、耳、腦合一的情況下，融入情境，進而切實感受到非洲特有的經(jīng)典音樂風格。像這樣，以教學內容為依據(jù)、以學生的實際學習情況為根據(jù)的創(chuàng)設教學情境，不僅可以讓學生的學習興趣被最大化地激發(fā)出來，而且還能讓學生在全身心投入音樂欣賞的同時，理解非洲鼓樂的特點，內化非洲鼓樂是奔放、熱情、激揚等相關理論知識，進而實現(xiàn)思維創(chuàng)新的提升。

二、 開展實踐活動，促進學生創(chuàng)新思維

在實際教學中開展相關的實踐活動，主要是為了能夠更好地促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展以及盡可能地激發(fā)學生在音樂方面的潛能，像是審美能力、思維創(chuàng)新等。例如在學習《歡樂頌》的時候，教師就可以引導學生去借助肢體語言來表達自己所放音樂的感受和體悟，即進行自由舞蹈創(chuàng)作，以此來讓學生得以在舞動中理解和內化音樂想要表達的主旨和情感，進而促使學生實現(xiàn)創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生、提高學生的思維創(chuàng)新能力。此外，教師還可以利用一些特殊的音樂教學工具來提高小學音樂教學效果，像是鍋碗瓢盆、裝滿水的水杯、吸管等，都可以被看作是特殊的樂器。在擁有了這些特殊樂器之后，教師就可以安排學生去選擇自己想要用來演奏的樂器，并用其完成開放式的演奏，演奏可以是小組合作，也可以是單獨完成。這樣的教學方式，可以有效地幫助學生在找趣味樂器和演奏的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。開展開放式的舞蹈和演奏活動，都是激發(fā)學生創(chuàng)新靈感的重要手段，這不僅能增加學生的綜合能力，讓學生在完成任務中提升學習的自信心，同時還能促使學生在長期的音樂實踐教學活動中形成協(xié)作互助的意識，加強對創(chuàng)新和突破的追求。在小學音樂教學課堂中，教師是作為主導者出現(xiàn)的，為此，在實踐活動開始之前，教師就要積極動員學生，提高學生的參與度；在實踐活動中，教師則要努力做好預設，及時對學生進行引導和鼓勵，為學生指明學習的方向，提升學生對音樂理論知識的理解程度；在實踐活動后，教師還要指導學生進行評價反思，以求學生能夠在總結中實現(xiàn)思維創(chuàng)新的提升，使其發(fā)現(xiàn)更好的自己。

三、 展現(xiàn)趣味教學，提高學生思維能力

為了更好地提高學生的思維能力、激發(fā)學生學習音樂的興趣，教師就可以從小學音樂教學的趣味性著手，即從根本上把握學生的學習主動性。為此，在實際教學中，教師就要從選題、表現(xiàn)形式等多個方面出發(fā)。就選題方面來講，要盡量選一些小學生喜歡和能夠接受的教學內容。就表現(xiàn)形式而言，教師就要切實遵循“童真童趣”的原則，不受理論知識的束縛，讓枯燥的樂理學習趣味化、多樣化。例如在學習《小毛驢》這首富有趣味性、詞曲都非常優(yōu)美的兒歌時，教師就可以實現(xiàn)準備好教學資料和歌曲磁帶，在課堂上，先將歌曲給學生循環(huán)播放兩遍，讓學生對這首兒歌的旋律和節(jié)奏有一個初步的了解，之后，教師再用語言引導學生進行情境想象，“自己就是那個在集市上騎著小毛驢的人”，提高教學趣味性。此外，在學完歌曲之后，教師還可以指導學生對歌詞進行改編，并讓學生將自己編好的歌詞代入到《小毛驢》這首歌的旋律中去，這樣做，不僅可以有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生可以更好地去思維創(chuàng)新，同時還能加深學生對歌曲的理解，可謂是一舉多得。音樂是一門設計范圍較廣的學科，它充滿的趣味和魅力。在教學中突顯出音樂課堂的趣味性一直是小學音樂教師工作的重難點。而對小學生來講，其對知識的掌握能力以及思維意識都還不成熟，為此，教師就要針對這一階段學生的特點，有針對性地尋找和探索新的教學方法，像是適時引入游戲教學法、啟發(fā)法等，以此來提高教學的趣味性，提升學生的綜合素養(yǎng)，也只有這樣，小學音樂課程才會迎來美好的明天。

小結總而言之，讓學生在學習音樂的過程中實現(xiàn)思維創(chuàng)新的提升是素質教育提出的新要求，為了更好地迎合這一教學要求，教師就要從樹立正確的教學觀出發(fā)，借助豐富的教學方式，來將課上好上活，使學生可以通過對音樂課的學習，成為一個社會及國家需要的具有綜合素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力的人才。

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