基于互聯(lián)網(wǎng)+視閾下基層黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)分析

摘 要：在新時(shí)期，黨校教師隊(duì)伍需要具有專業(yè)理論功底深厚、教育理念新穎、教科研能力強(qiáng)的特點(diǎn)，本文首先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+在基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)中的意義做出闡述，然后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+視域下基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)問題進(jìn)行分析，針對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因，提出幾點(diǎn)基于互聯(lián)網(wǎng)+視閾下基層黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；基層黨校；教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段，基層黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)具有迫切性和重要性的特點(diǎn)，黨校承擔(dān)著“大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)”的重要任務(wù)，為完成此任務(wù)，基層黨校應(yīng)該對(duì)教學(xué)布局進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。同時(shí)，加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)水平也是提升科研水平與教學(xué)水平的必然要求，教師隊(duì)伍整體水質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與科研水平起到了決定作用。

1 互聯(lián)網(wǎng)+在基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)中的意義

利用互聯(lián)網(wǎng)+的相關(guān)技術(shù)，可以讓信息得到快速、遠(yuǎn)程傳遞，可以讓各地方黨校快速接收到中央黨校的相關(guān)計(jì)劃。在過去，黨校中的教師層次存在著授課經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，在互聯(lián)網(wǎng)+視閾下，黨校為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展對(duì)于師資要求存在著全新內(nèi)涵，利用中央黨校的相關(guān)計(jì)劃和內(nèi)容，可以開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，中央黨校可以聘請(qǐng)優(yōu)秀教師和專家在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行講學(xué)，各地方黨校的教師可以利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程在線聽課或是視頻聽課，對(duì)于基層黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)具有重要意義。

2 互聯(lián)網(wǎng)+視域下基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)問題

在基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，融入互聯(lián)網(wǎng)+的相關(guān)技術(shù)可能會(huì)產(chǎn)生一些問題：（1）過于注重形式。現(xiàn)階段，我國(guó)部分黨校存在著強(qiáng)硬件弱應(yīng)用的問題，黨校特色內(nèi)容建設(shè)相對(duì)缺乏，沒有在社會(huì)中形成思想引領(lǐng)與理論宣傳的態(tài)勢(shì)。（2）共建共享程度低。很多黨校的門戶網(wǎng)站和其他各級(jí)黨校之間并沒有完好的連接通道，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中沒有一個(gè)全局整體設(shè)計(jì)理念。（3）缺乏信息內(nèi)容。黨校在信息化建設(shè)過程中，當(dāng)前的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)具有一定規(guī)模，但是就實(shí)際情況而言，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)支持服務(wù)體系和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用體系都相對(duì)缺乏，軟件的應(yīng)用能力與專業(yè)水平都相對(duì)較低，而在社會(huì)層面，一些基層黨校教師對(duì)于社會(huì)輿論事件的引導(dǎo)工作較為缺乏，管理服務(wù)工作的方式也較為落后[1]。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)+視閾下基層黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)方法

（一）創(chuàng)新改進(jìn)黨校網(wǎng)絡(luò)思想宣傳方式

基于互聯(lián)網(wǎng)+視閾下，基層黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)工作需要對(duì)思想宣傳方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，首先，需要依照黨校當(dāng)前特有的思想引領(lǐng)，做好理論建設(shè)、決策咨詢等方面的職能定位工作，讓基層黨校網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)文章得到質(zhì)量保證，同時(shí)做好社會(huì)層面的黨性教育與理論教育，在網(wǎng)絡(luò)輿論中充分體現(xiàn)黨校特長(zhǎng)，讓理論氛圍更為濃郁，讓黨校特色得到突出，讓思想輿論陣地更為豐富，進(jìn)而為黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)工作提供保障；其次，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)上宣傳方式進(jìn)行改進(jìn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作與群眾思想工作時(shí)，需要把握主動(dòng)性，對(duì)新媒體的發(fā)展潮流予以快速適應(yīng)，利用新媒體來傳播正能量、唱響主旋律，讓技術(shù)得到保障。

（二）加大信息資源整合力度

黨校在開展網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作時(shí)，需要和黨校系統(tǒng)統(tǒng)一的操作手冊(cè)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及多種相關(guān)制度進(jìn)行對(duì)接，結(jié)合實(shí)際情況與相應(yīng)的技術(shù)要求，可以正常開展工作，進(jìn)而促進(jìn)共建共享、高端引領(lǐng)、共同發(fā)展和協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)機(jī)制得以形成，做好黨校系統(tǒng)資源整合與資源利用的基礎(chǔ)工作。例如有些教師因?yàn)辄h校實(shí)際情況很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過信息資源整合力度的加大，讓教師通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來提升了自身的能力水平和素質(zhì)水平，利用這種方法，讓教師科研成果數(shù)量得到了明顯增加。

與此同時(shí)，黨校還應(yīng)該對(duì)信息內(nèi)容做到進(jìn)一步豐富，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和電子課件資源庫，可以讓教師成員對(duì)黨校教學(xué)資源予以自行下載，并做到充分利用。構(gòu)建電子音像資料數(shù)據(jù)庫的管理系統(tǒng)，可以讓具有黨校特色的課程音像資料得到不斷完善與充實(shí)，讓黨校之間的信息得到共享，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓黨校系統(tǒng)資源有一個(gè)良好的供給平臺(tái)，形成教師培訓(xùn)互通共享新模式[2]。

（三）提升教師新媒體素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+視閾下，黨校需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)黨校教師開展新媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓新媒體時(shí)代中教師本領(lǐng)恐慌的問題得到良好解決，讓黨校教師可以對(duì)新的媒體手段予以充分利用，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。其具體方法可分為三個(gè)方面：（1）可以對(duì)教師進(jìn)行組織和引導(dǎo)，讓教師對(duì)網(wǎng)上評(píng)論活動(dòng)予以積極參與，黨校教師利用自身的專業(yè)理論知識(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)偏激的、錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，對(duì)社會(huì)中流傳的謠言進(jìn)行辟謠，對(duì)于認(rèn)識(shí)不清的網(wǎng)民進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，做好網(wǎng)絡(luò)思想傳播人的工作。（2）鼓勵(lì)黨校教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作品，黨校教師可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表原創(chuàng)作品，此類原創(chuàng)作品應(yīng)該具有當(dāng)前理論優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。（3）提升教師輿論引導(dǎo)意識(shí)。針對(duì)黨校當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)領(lǐng)域熱點(diǎn)問題和民生領(lǐng)域的難點(diǎn)問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中做好輿論引導(dǎo)工作，重大問題絕不缺位，讓網(wǎng)絡(luò)輿論陣地集宣傳、報(bào)道和解讀為一體。

（四）完善網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制

黨校需要對(duì)新媒體的重要性予以充分認(rèn)識(shí)，需要對(duì)新媒體資源進(jìn)行開發(fā)和利用，做好學(xué)校門戶網(wǎng)站以及校園內(nèi)網(wǎng)的內(nèi)容管理與建設(shè)工作。比如有些黨校就建立了“兩微一端”（微信，微博，網(wǎng)絡(luò)客戶端）的平臺(tái)，對(duì)黨校系統(tǒng)資源進(jìn)行了整合，將黨校的調(diào)查研究?jī)?yōu)勢(shì)、政治理論優(yōu)勢(shì)以及信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了緊密結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制得到進(jìn)一步完善，對(duì)基層黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，黨校還應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)信息技術(shù)和科研、教務(wù)、教學(xué)以及行政管理部門的融合予以加強(qiáng)，讓系統(tǒng)技術(shù)支持服務(wù)體系和系統(tǒng)應(yīng)用體系更為健全，讓資源共享、信息發(fā)布、教師互動(dòng)、教師評(píng)價(jià)等功能得到有效集成。

4 結(jié)論

綜上所述，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+視域下基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)中的種種問題，可以通過創(chuàng)新改進(jìn)黨校網(wǎng)絡(luò)思想宣傳方式、加大信息資源整合力度、提升教師新媒體素養(yǎng)和完善網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制的方法對(duì)其進(jìn)行解決，進(jìn)而提升基層黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬倩（1982-），女，重慶彭水縣人，碩士研究生，講師，公務(wù)員素養(yǎng)培養(yǎng)與干部教育培訓(xùn)。