淺析小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策

李紅玲

摘 要：在小學教育階段，數學是其中的基礎學科，在提高學生的邏輯思維能力、想象力等方面有著重要的作用。而在數學教學中，教師的提問技能的高低會直接影響到課堂的教學效率，會影響學生的學習欲望。本文主要圍繞小學數學 教師的課堂提問技能存著的問題進行簡要的分析，并提出解決對策。

關鍵詞：小學數學 課堂提問技能 現狀 對策

在數學教學中，教師通過提問來組織、指導以及實現教學目標，一個好的提問能夠引發 學生的思考，激發學生的探究欲望，提高學生的創新思維，從而提高學生的學習水平。故此，教師提問技能的高低就非常重要，會直接影響課堂的教學效率。然而，一些數學教師的提問技能還存在著較多的問題，下文就圍繞這些問題進行探究，并提出相應的解決對策。

一、數學教師課堂提問技能的主要現狀

1.有數量無質量

在小學數學課堂教學中，教師在提問之時，許多問題都是建立在教師主動的前提上，許多教師都形成了一個口頭禪，比如對不對啊或者是不是這樣。其實這種提問沒有太大的意義，許多學生的思維得不到激發，只能夠盲目的回答是與不是。此外，許多教師在課堂中所提出的問題雖然數量較多，但是質量卻不夠理想，因為許多問題都是站在教師的立場上提出的，而沒有站在學生的立場上去設計問題，導致學生處于一個被動的位置，沒能夠體現新課改對突出學生主體學習的要求?！?br>