核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

呂芳妮

【摘要】問(wèn)題意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容.小學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿好奇，所以小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要階段.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力.本文主要提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中遇到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題或者理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的.這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是思維的一種問(wèn)題性心理品質(zhì).問(wèn)題意識(shí)，就實(shí)質(zhì)而言，是一種質(zhì)疑精神.

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的源泉.沒(méi)有問(wèn)題，思維研究就不會(huì)深入，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)造.有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向和動(dòng)力，學(xué)生才能產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望.問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.本文主要闡述了如何從課前、課中和課后培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí).

一、課前

引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，比如，預(yù)習(xí)的時(shí)候，找出自己不懂或者有疑問(wèn)的地方；通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提出哪些與本課題有關(guān)的問(wèn)題.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣.

二、課中

在上課的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境等方法，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣.

（一）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生敢問(wèn)

雖然小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，但是年齡小，課堂上會(huì)由于害羞或者膽怯，不敢表達(dá)自己的想法，缺乏主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除壓抑感，比如，教師可以借助幽默的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、表情等，讓學(xué)生感到教師平易近人，愿意與教師接觸，并發(fā)表自己的想法.

（二）創(chuàng)設(shè)與課題有關(guān)的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)，形成問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的故事情境，通過(guò)呈現(xiàn)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生的認(rèn)知沖突中，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).比如，在講速度、時(shí)間、路程的課前，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：“小象、小牛、小熊約好周末去圖書(shū)館，它們約定星期六早上七時(shí)從各自的家出發(fā)步行去圖書(shū)館，小象、小牛、小熊的家到圖書(shū)館的距離分別是544米、432米、432米.結(jié)果，它們到達(dá)圖書(shū)館的時(shí)間分別是7：08，7：06，7：08.可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎么解決？”學(xué)生聽(tīng)后，紛紛舉手進(jìn)行提問(wèn)、解決.通過(guò)這一情境，既能引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生從中初步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能進(jìn)行自主探究，為新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆.

（三）探究教材例題素材的創(chuàng)造點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三

挖掘教材例題，引導(dǎo)學(xué)生“再創(chuàng)造”，為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問(wèn)題意識(shí).比如，可以引導(dǎo)學(xué)生從例題出發(fā)能想到更多的解題思路，能對(duì)例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?chuàng)造，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.

（四）給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

小學(xué)生有強(qiáng)烈的依賴(lài)心理.教師應(yīng)該充分尊重、信任每一名學(xué)生，積極回應(yīng)學(xué)生提出的問(wèn)題.即使學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有多大研究?jī)r(jià)值，也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的刁鉆的提問(wèn)，教師也要表現(xiàn)出耐心和熱情，不能置之不理或者簡(jiǎn)單地結(jié)論性回答.適時(shí)表?yè)P(yáng)敢于提問(wèn)的學(xué)生，會(huì)激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí).

三、課后

“溫故而知新”，引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，每日復(fù)習(xí)、每周復(fù)習(xí)、每月復(fù)習(xí)，并且要求學(xué)生在復(fù)習(xí)后提出新的問(wèn)題；課后可以布置學(xué)生自己出題目或者自己出試卷的作業(yè).引導(dǎo)學(xué)生善于仔細(xì)觀察，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，比如，課下可以布置數(shù)學(xué)日記類(lèi)的作業(yè)或者動(dòng)手實(shí)踐性的作業(yè).

最后，小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的.教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有一個(gè)由不會(huì)問(wèn)到會(huì)問(wèn)、由不善問(wèn)到善問(wèn)的過(guò)程.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要因材施教、多鼓勵(lì)少批評(píng)指責(zé)、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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