情景教學法在小學語文教學中的應用

韓波

摘要：小學語文學科是學生學習的基礎課程，對于培養兒童的智力、情感等具有直接影響。為了提高教學效率，促進兒童的全面發展，國家對教育進行了改革，學校應該積極響應國家的政策，開創全新的教學模式，通過應用情景教學法，提高小學語文課堂的生動靈活性，提高兒童的學習興趣。本文針對情景教學法在小學語文教學中的應用展開了討論。

關鍵詞：情景教學法 小學語文 應用

現如今，隨著我國教育體制的改革，要想培養學生的各方面素質，就需要學校對教學課堂進行創新。情景教學法就是在課堂上創設情境來帶動學生的學習氣氛，以此來提高課堂效率的方法。將情景教學法應用到小學語文教學中，就需要教師熟知情景教學法的各個環節，善于激發學生的學習興趣，以此來提高小學語文的教學質量，為兒童的全面發展奠定基礎。

一、情景化課堂簡介

情景化課堂就是在課堂教學中，通過創設一定的情景來營造輕松、舒適的課堂學習氛圍。情景化教學最初是布朗提出來的，他指出，人類的所有學習活動以及思維模式都是在情景的基礎上建立的，也就是說人們的各項學習與教育與情景是分不開的。情景化課堂需要教師針對不同的教學內容以及學生的實際情況，分設不同的教學情境，使學生能夠產生身臨其境的感覺，從而能夠深化對教學內容的理解程度，以達到教學目的。教師應該加強情景化課堂的靈活性、生動性，深層挖掘學生的潛能，讓學生更能投入到課堂學習中。

二、情景教學法的基本環節

（一）教師根據課本中的內容來設計場景，讓學生在情景教學中，切身體會文章所講述的內容以及情感，從而鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，并加強學生挖掘文章感情色彩的能力。在情境創設過程中，教師可以利用多媒體技術及現代計算機技術等，增強情景的畫面感及學生的視聽感受，讓學生能夠全身心投入到情景教學過程中，激發學生的想象力與創新力，從教學內容中得到感悟。

（二）理解

在情景教學活動之后，要安排一段思考時間，讓學生在安靜的環境中對自己所接收到的知識進行沉淀，將情感內化到自己的思想當中去，從而深化對教學內容的理解。但是小學生的理解能力是有限的，很難對一些感情色彩豐富的內容進行正確把握，因此教師應該發揮自身的領導作用，在適當的情況下對學生進行點撥，幫助學生打破思想限制，深入理解教學內容。

（三）深化

深化包括兩層含義，一層是學生在情景教學中得到知識，然后再把知識應用到新的情景中去。教師在教學過程中，要適當地對情景進行再現，不斷加深學生的印象，讓學生進一步理解教學內容。第二層是對教學內容進行反思，教師要讓學生對所學知識進行反思，以避免學生產生片面的情感，偏離教學主旨，同時也讓學生在反思過程中認識到自己的不足，并進行及時改正。

三、情景教學方法在小學語文教學中的應用分析

（一）激發學生情感

小學語文中的每篇課文都是經過慎重篩選出來的，都是因“情”而作，文章的內容都是作者的感情流露，因此，要想理解文章的真情實感，就必須要進入作者的感情世界。這就要求教師在教學過程中激發學生的情感，讓學生能夠了解作者在文章中想要表達的意思。首先，進入文章之境，在教學過程中，教師要充分利用兒童的想象力，通過設定情景，讓學生在畫面、音樂等因素的輔助下感受文章內容，從而激發學生的情緒，讓學生在情緒帶動下進入文章的場景中，深切體會作者的真實感受。例如，在學習《窮人》這篇文章時，可以將文章的第七、第八兩小節進行情景設置，對桑娜推門后看到的場景進行再現，在配樂的渲染下，讓學生理解主人公在當時的悲傷，從而提高學生的理解能力。

（二）著重培養學生思考能力

積極主動的學習態度是學生學習的必備條件，小學生也不例外。只有學生能夠積極地投入到學習中，才能有效提高教學效率。在小學語文情景教學中，教師應該充分發揮學生的主體地位，圍繞學生展開一系列的教學工作。傳統的教學模式中，教師教、學生記的方法嚴重制約了學生個性的發展，情景式教學要打破傳統觀念的束縛，為學生提供充分的環境與時間，讓他們能夠進行獨立思考。這樣不僅有利于學生及時發現學習中所存在的問題，還能夠養成獨立思考的習慣，提高學習能力。

（三）強化小學語文教學的實踐性

除了要提高課堂教學效率外，教師還應該把語文知識與實際生活連接起來，通過生活實例加深學生對語文知識的理解，同時也能幫助學生將語文技能應用到生活中。語文教學實踐的主要形式就是編演課本劇，通過課本劇的形式激發學生學習興趣，提高教學質量。例如，《晏子使楚》文章中，楚王三次侮辱晏子，晏子都進行了巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。在編演過程中，教師可以讓學生對晏子的回答進行仔細推敲，通過對言語的分析與演繹，體會晏子的愛國情懷以及不卑不亢的斗爭精神。通過對語文課文的演繹，教師可以直觀地了解到學生的理解程度以及對人物性格的把握程度，從而對學生進行正確指導，以進一步增加小學生的語文知識積累。

四、結語

情景教學法是我國教育體制改革及社會發展的產物，它能夠增強語文教學課堂的靈活性，激發小學生的學習熱情，從而提高小學語文的教學質量。為此，小學語文教師應該廣泛利用情景教學法，通過設置情景，將學生帶入文章內容中，讓學生深刻體會文章主旨與思想，以此來增強學生的感情解讀能力，為小學生以后的成長奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：濟寧市東門大街小學）endprint