小學數學預習案編寫的策略研究

黃結珍

【摘要】小學數學的學習具有抽象性和形象性的特點，考慮到小學生的學習習慣和學習特點，需要教師在平時加強對學生的預習指導，提高其在課堂學習中的效果.本文就針對小學數學開展的情況，給教師預習案的編寫提出一些建議，希望促進小學數學預習效果的提高.

【關鍵詞】小學數學；預習案；編寫

小學階段的學習是學生學習生涯的一個起點，小學生由于剛開始接觸到學習，在還沒有形成完整的認知能力和思考能力，在學習上往往表現的不主動，不能很好地投入到學習中去.小學數學是小學生的重要課程，其教材的內容大都是教材編者從人類已有的數學知識體系中篩選出的.這些教學內容雖然符合小學生的學習情況，但是在一定程度上仍然保留著數學的高度的抽象性和思維的嚴密性，不利于小學生對于知識的理解與掌握.

一、關注小學數學預習的重要性

（一）預習的作用

課堂教學是學生學習的主要途徑，如何讓學生在有限的課堂時間內得到最大限度的學習效果，是教學改革下教師首先需要思考和關注的問題.現階段，提高小學數學最有效的方法就是對學生開展課前預習.預習是課堂教學的“前奏曲”，有利于促使學生養成自主學習和思考的習慣.在《數學課程標準》中曾指出：要在數學教育中促進學生的全面、可持續、和諧的發展，提高數學教育的全面性.在教學環節中，要注重對學生的預習指導，提高課堂效率.預習，一般的定義就是學生針對已有的知識儲備和學習能力，借助教材和其余輔助資料，對教師規定的內容進行自我學習和自我感知，對課堂學習的內容有大致的了解，增強正式學習中的有效性.

俗話說得好，良好的開端是成功的一半.通過預習，學生必然會遇到自己不會的題目，究其原因，一方面，是因為學生沒有學習過相關的知識；另一方面，可能是沒有對學過的知識進行及時的總結和運用.通過預習，學生可以發現自己在本堂課上的不足之處，及時地進行自我的知識上的補充.其次，預習可以提高學生課堂學習的積極性.小學生由于認知能力的不足以及自身條件的限制，不可能對教材上的內容通過預習進行全面的掌握，而對于不能自主解決的問題，便會激起他們學習的興趣，期待著上課時可以通過教師的講解進行解決.于是便會使學生明確自己的學習目的，更加積極地投入到課堂學習中去，會在課堂上對教師進行及時的反饋.預習還可以幫助學生自主的學習課堂之外的知識，提高其獨立思考和閱讀的能力.

（二）小學生的預習誤區

雖然預習可以對課堂教學效果起到很大的幫助，但是在現階段的教學中，仍舊存在一些誤區，限制教師課堂教學的開展.

一是沒有明確預習的正確含義.很多學生以為預習就是看看教材，做一下課后習題，把預習看成是一個瀏覽教材內容的過程，沒有深入地去體會預習的含義，不能達到預習的目的.

二是預習效果出現差異化.每名學生的學習特點不同，便會形成不同的預習體驗.教師可能會因為學生的預習情況的不同導致學生課堂學習的兩極分化：預習效果好的學生學得更加充實，預習的一知半解的學生可能因為教師的教學節奏的加快而顯得無所適從，逐漸地形成厭學心理.

三是學生沒有正確的認識預習的作用.很多學生在預習時以為自己知道結論就掌握了學習內容了，不再積極地參與到課堂討論中去，進而導致課堂教學的效率的降低.

二、教師預習案編寫的策略

（一）以教材為基礎

小學教材是教師開展教學的主要載體，預習案的編寫要立足于教材.教師首先要認真地閱讀教材，認真的推敲教材中的每一個細節，對教材中所涉及的知識內容進行分析和歸納，將掌握這些知識作為學生預習的主要方向.教師還要不斷地提高自身的專業素養，把教學的內容與前面的知識點進行結合，以便在課堂教學中可以及時地對學生的知識進行回顧.因此，在編寫預習案時，教師要注重對學生已有知識的聯系，用承前啟后的方式在學生已有的學習水平和基礎之上結合教材中所涉及的新知識，像“滾雪球”一樣的讓學生更好地積累知識.

（二）設置多種預習方法

教師在編寫預習案時，不要局限于傳統的預習觀念，要創設新型預習情境，提高學生的預習積極性.教師可以在編寫預習案時采用多種預習方式.例如，在課堂上對學生進行“問答式”的方式，教師要在預習案編寫時就要總結出所要提的問題，讓學生帶著教師的問題進行預習.在《數學課程標準》中曾提出：讓學生學習有價值的數學，要讓他們帶著自己的思想和思維走進數學課堂.“議論式”預習法，教師在編寫預習案時要找出教學的主題，并且圍繞教學的主題設置相關的問題，在課堂上引導學生對這類問題進行回答；“實驗式”預習法，小學數學具有抽象性和形象的特點，教師在進行預習安排時，要根據教學內容的特點，選擇適合的教學方式.對于圖形類的教學，教師提前制訂實驗方案，對課堂教學流程進行安排，讓學生更好地參與到課堂學習中去.

（三）設置相應的練習題

學生的學習效果要經過習題的檢驗，預習效果的好壞也可以借助習題來進行評估.教師可以在預習時找出一些典型的例題，讓學生在預習完成后進行練習，及時的檢測他們的預習效果，促進預習效率的提高.在編寫預習案時，教師要注重對預習測驗題的選取，要使得數量適中，不給學生帶來過多的學習負擔；又要保證難度適當，促進學生思維能力的提高和其自主學習的積極性的提高.教師還需要針對所布置的習題，在預習案編寫時要注重對習題的反饋，根據學生的練習情況及時地調整課堂教學.

三、結束語

有效的預習可以促進教學效果的提高，小學教師要正確地認識預習的作用，認真地對預習進行安排，充分地利用預習的作用，提高學生學習的積極性，促進課堂教學效果的提升.

【參考文獻】

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