基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實驗教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究

朱娛

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是通過對信息技術(shù)的利用，從而達到教育創(chuàng)新的目的，是目前實際教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，其可以使學(xué)生的主觀能動性得到有效的提升，并對學(xué)生的自主探究能力以及實踐能力進行培養(yǎng)。本文主要對我國的化學(xué)實驗教學(xué)當中，學(xué)生實驗經(jīng)驗少、實踐機會不足的問題進行分析，并對翻轉(zhuǎn)課堂進行運用，同時對設(shè)計輔助實驗的支撐系統(tǒng)進行采取，從而使高效教學(xué)能夠更加有效的展開。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 支撐系統(tǒng)

引言

目前，我國運用比較廣泛的創(chuàng)新型教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其可以使各個階段以及各個學(xué)科的教學(xué)活動得到有效的提高，不僅可以使學(xué)生的主觀能動性得到有效的調(diào)動，同時還能夠使教學(xué)的氛圍得到活躍，并對相關(guān)的知識內(nèi)容進行凝練，使知識的內(nèi)化效率得以增強。總之，通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，可以使教學(xué)實效得到有效的提升。化學(xué)實驗，對于化學(xué)學(xué)科來說，是其重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)當中，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗課課時不足、實驗開放時間有限等條件不足的影響，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生進行實際操作的能力比較差，因此，在實驗教學(xué)當中效果不理想。

一、化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計策略

1.學(xué)習(xí)資源準備

學(xué)習(xí)資源，也就是教師給學(xué)生布置的課前學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料的組成有許多種，例如：將實驗當中的重點以及難點錄入到微視頻當中，并利用網(wǎng)絡(luò)將視頻傳給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在無人指導(dǎo)的狀態(tài)下，進行有效的學(xué)習(xí)[1]。同時，需要對課外學(xué)習(xí)的時間與精力進行考慮，教師不需要準備太多的學(xué)習(xí)資料，需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間與平時作業(yè)時間相匹配的情況下，給學(xué)生布置作業(yè)，特別是教學(xué)視頻，最佳時長是十分鐘左右。學(xué)生在課外進行學(xué)習(xí)的環(huán)境比較寬裕，注意力不易集中，因此，想要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師就需要對具有較高吸引力或者是任務(wù)型比較強的學(xué)習(xí)資料進行選取。

2.課前自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)模式建立

在化學(xué)實驗教學(xué)中通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，最重要的就是對學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)活動的組織，因為只有學(xué)生在課前能夠進行充分的自主學(xué)習(xí)探究活動，才能夠在化學(xué)實驗課上對基礎(chǔ)內(nèi)容進行講解的時間得到縮減，從而使學(xué)生具有更多的自主實踐時間。因此，我們就可以在化學(xué)實驗課運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，就可以通過對 VISA 自主預(yù)習(xí)模式進行構(gòu)建，也就是通過V（觀看教學(xué)視頻）、I（對學(xué)生的自己思考和學(xué)習(xí)時間以及解決實驗問題的心理機制進行繪制）、S（通過對自身學(xué)習(xí)總結(jié)，找出自身問題）、A（根據(jù)自主思考探究提出自己問題）。例如，在對物質(zhì)分析進行化學(xué)實驗之前，學(xué)生就可以通過VISA 自主預(yù)習(xí)模式進行自主學(xué)習(xí)，主要觀看“將過量的 Na2CO3 溶液，滴入到一定量 CuSO4 溶液中當中，從而得到一種藍色固體”實驗，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其對自身的解決問題的心理機制進行繪制，根據(jù)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，找出自身存在的問題，例如在觀看實驗之后，對于化學(xué)方程式“Na2CO3+CuSO4=CuCO3↓+Na2SO4”無法寫出等問題[2]，并讓學(xué)生在上課期間提出自己的疑惑。總之，在化學(xué)實驗教學(xué)當中，想要順利的實施翻轉(zhuǎn)課堂，就需要對有效的課前預(yù)習(xí)活動進行組織。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在化學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，學(xué)生作為教學(xué)中的主體對象，就需要進行動手操作。因此，為了使這一教學(xué)目標得以實現(xiàn)，就需要在教學(xué)當中對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式進行組織，同時，通過小組合作探究，從而使實驗的流程以及相關(guān)操作更加規(guī)范化。通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，學(xué)生不僅具有更多的進行自主探究的機會，同時具有了較多進行實踐操作的機會。

4.反饋與評價

在化學(xué)實驗教學(xué)中，通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，就需要對反饋與評價的教學(xué)評價機制進行建立，并以此使教師獨自掌握評價主權(quán)的教學(xué)局面得以打破，從而使師生角色互換得以真實的翻轉(zhuǎn)。在對評價機制進行創(chuàng)設(shè)的過程中，需要對評價的主體單位進行健全，從而實現(xiàn)學(xué)生自身評價、學(xué)生小組之間評價、教師對學(xué)生進行評價為一體的教學(xué)評價模式[3]。而對反饋機制的創(chuàng)設(shè)，主要是通過學(xué)生自己反饋以及學(xué)習(xí)小組進行總結(jié)反饋等方式進行采取，并通過對學(xué)生疑問以及建議進行全面搜集，并以此對相應(yīng)解決措施進行采取。

二、化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)

1.提供模擬實驗環(huán)境

在化學(xué)實驗教學(xué)中，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運用，就需要讓學(xué)生有更多動手操作的機會。但是由于部分學(xué)生對于實驗理論知識的掌握不是很成熟，再加上學(xué)生的動手能力比較弱，同時化學(xué)實驗具有一定的危險性，因此，就需要為學(xué)生提供一個模擬實驗環(huán)境的支撐系統(tǒng)，從而使教學(xué)實效得以保障。

2.提供探究空間

化學(xué)實驗課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)支撐系統(tǒng)，需要給以學(xué)生足夠的空間進行探究。在化學(xué)實驗教學(xué)當中，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要為學(xué)生提供一個以猜想假設(shè)、實驗設(shè)計、模擬實驗、數(shù)據(jù)收集、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)為一體的自主探究支撐系統(tǒng)，并在學(xué)生進行試驗探究的時候進行給予引導(dǎo)。

3.提供監(jiān)控交流支撐系統(tǒng)

在化學(xué)實驗教學(xué)中，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運用，通常都是學(xué)生通過對模擬實驗進行獨自的實驗操作。在這一過程中，為了使學(xué)生自主模擬實驗?zāi)軌蚓哂休^好的作用，就需要教師對其進行及時的監(jiān)督指導(dǎo)，從而實現(xiàn)師生之間的有效交流與溝通。為了有效的實現(xiàn)師生之間的良好溝通，就需要提供監(jiān)控交流支撐系統(tǒng)。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)的時候，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施在化學(xué)實驗的教學(xué)中具有重要的意義。同時，想要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時效性得到有效的提高，就需要對化學(xué)實驗教學(xué)的特點以及相關(guān)的要求進行結(jié)合，通過對教學(xué)機制的良好設(shè)計，從而為化學(xué)實驗教學(xué)提供較為科學(xué)的支撐系統(tǒng)。

參考文獻

[1]鮑玉峰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實驗教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（7）：793.

[2]梅杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實驗教學(xué)模式分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，（10）：39-39.

[3]張杰，呂海燕，王麗娜等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息化實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（7）：59-62.endprint