談初中數學的課前預習如何落實

胡友劍

【內容摘要】教師在初中數學的教學過程，讓學生真正能夠通過學習掌握一定的自主學習方法，培養他們的獨立學習能力，將主體作用充分的發揮出來。教師可以引導學生更好的做好課前預習的工作，養成科學有規律的學習習慣。將課前預習真正落實下去，提高學生的綜合學習效果。

【關鍵詞】初中數學?課前預習?數學教學

初中數學相對其他學科來說，的確是一門對學生思維能力要求比較高的學科。在整個教學階段，學生的數學思維需要得到訓練，他們的自主學習能力也需要得到提高，這是以學生為中心先進理念，為初中數學課堂教學提出的要求。經歷了小學階段的數學學習，學生對數學這門學科已經建立了比較豐富的基礎，所以在初中數學的教學中，教師在進一步豐富學生基礎知識的同時，也要更加注重學生數學思維的訓練，讓學生通過課前預習，課后復習等科學的學習方式，養成良好的學習習慣。從而能夠在課堂上高效的利用時間，在課下也能夠科學統籌安排自己的時間，從而提高自身的自主學習水平。因此，在以后的教學中，教師將特別注重引導學生進行課前預習的學習。 接下來，筆者將圍繞課程預習的具體落實，提出自己的幾點想法。

一、讓學生學會自主預習，通過預習活動，去探索總結概念定理的形成過程

在初中數學教學過程中，我們會接觸到很多新的概念定理，這對于學生來說是全新的，這些知識逐漸的呈現在他們的面前，如果能夠在課前有一個預習的過程，在課上他們就能夠理解的更快。而且從時間的高效利用的角度來說，如果學生在課前能有預習，在課上聽課的時候就能夠有選擇性的進行筆記。當教師在課堂上講解重點的內容時，學生也能夠因為有了課前預習的過程，所以，在聆聽這些重點內容時，效率更高。現在初中數學教材中，對于新的知識的介紹，大多都符合學生的自主學習特點，會有一些實力，引導學生一步步進行探索發現，所以學生通過閱讀教材，完全可以有一個自主學習的過程。因此教師在教學中，要引導學生進行自主學習，并且在課堂授課的時候，也可以有選擇性的進行授課一些學生能夠通過自主學習，很好的完成的任務，就可以忽略不講，那么學生掌握的情況到底如何呢？教師可以通過練習題的方式去探測學生的掌握情況。這就給了學生進行課前預習的壓力，他們為了趕上教學的進度，就會抽出時間，重點進行課前預習，否則如果課上老師還詳細的進行講解，他們的主動性就變弱了。

二、讓課前的預習活動去激發學生，對于未知領域的探索興趣

初中數學這門學科，在整個教學活動中，要特別注重培養學生的興趣而記住學習活動，能夠通過學生的自主探索去激發他們的探索欲望。學生在以往的學習中都會有一些學習的經驗，對于數學各個概念知識點都有自己的一些理解，因此，教師可以給學生設計一些比較特別的預習提綱，讓學生按照教師的提綱進行預習。在整個教學過程中，學生會特別注重知識的用途如何？所以教師也可以給學生提出相應的預習問題。圍繞著知識點的運用，向學生進行提問，讓學生圍繞著這些問題，進行知識的梳理和資料的拓展。如今有了信息多媒體技術，學生在信息拓展方面比較方便。所以，教師要鼓勵學生多加運用，提高他們的多媒體信息搜索能力。其實在課前預習的環節中，很多時候學生是沒必要向老師和同學進行詢問的有些問題搞不清楚，通過網絡信息查詢或者教材的詳細閱讀，都可以找到問題的正確解釋。所以現在的課前預習有了更多的便利條件，教師要鼓勵學生多加運用，讓他們都成為探索性研究型的，新時代的學生。學生的創新能力創造能力正是在這樣的學習實踐過程中，不斷的豐富起來。如果學生只是被動的傾聽教師的講解，他們的思維就得不到解放，在整個學習過程中，永遠處于被動的地位。

三、通過強化學生的預習效果，提高他們的預習動力

通過課前的預習，學生從認知方面有了很多的收獲，這本身就是對他們客氣，預習行為的一種強化。在完成教師的預習作業的時候，學生也能夠收到教師的點評和反饋，教師對預習作業的批改，不僅要關注到正確和錯誤，而且要注意去梳理學生作業中所表現出來的一些共性和個性問題。可以通過給學生一些積極鼓勵式的評語，提高他們的自信心，鼓舞他們的課前預習熱情。在完成預習作業的過程中，學生實際上就對一些自主學習的任務有了比較全面的認識，教師要注意鼓勵學生們的優秀表現，肯定他們的學習成果，讓學生也認識到自主學習，給他們帶來了更加高效的學習體驗。學生內在也增強了信心，所以，在這樣的過程中，教師和學生也是一種情感的溝通的過程，可以通過教師對學生的肯定鼓勵，提高學生對教師的喜愛度。因此，總體來說，我們要繼續鼓勵學生的學習興趣，讓他們主動的參與，在課前預習的環節中，通過精心設計預習的作業，讓他們在預習的時候有明確的方向感。

總之，初中數學的學習，要特別注重培養學生的課前預習習慣。養成了良好的預習習慣，學生的學習效率會提高。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學習的場所。“好的預習是課堂教學成功的一半”，充分的課前預習，能讓我們的課堂迸發出令人激動的精彩。學生養成課前預習，是給自己思維，在思維的過程中，盡可以放開的想，有時學生也找到許多方法，給我們教師帶來啟示。

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（作者單位：江西省豐城市孺子學校）