不拋棄、不放棄

高姬娜

【內(nèi)容摘要】本文就數(shù)學(xué)這門課程來說，從激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意;對(duì)學(xué)困學(xué)生進(jìn)行兩補(bǔ)，掃清學(xué)習(xí)障礙;對(duì)學(xué)困生分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥;建立學(xué)困生的成長(zhǎng)記錄;挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)五方面來為學(xué)困生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化方法

進(jìn)入初中容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生，若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)困生的數(shù)量將越來越大，必然影響他們的后續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)在理解能力弱、自覺性差、解題方法亂。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意

興趣是人們?cè)谛枰幕A(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展起來的，力求探究某事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是人的認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來源。從心理學(xué)角度來說，當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使其形成一種探求的愿望，就會(huì)積極主動(dòng)，愉快地從事自己的活動(dòng)。興趣越濃，觀察越細(xì)，感受也越強(qiáng)烈。一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)去關(guān)心和注意這種事物，以至于將全部身心都傾注到這個(gè)上面，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也是如此。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)碰到很多問題，但有意注意不夠持久是主要問題，所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，遺忘率就高。也就是平時(shí)所說的回頭就忘。這是課上注意力不集中的必然結(jié)果。因?yàn)橛洃浀倪^程是由許多不同的神經(jīng)組織彼此聯(lián)系，互相影響，而留下很復(fù)雜的印跡，但這些印跡有深有淺。深的可保持較長(zhǎng)的時(shí)間，甚至終生難忘;淺的事過境遷，時(shí)間一長(zhǎng)，就不復(fù)有記憶了。印象深淺同人的興趣、注意力和需要有著密切的聯(lián)系。如果感興趣，就能產(chǎn)生注意，從而在頭腦中加深印象，以保持長(zhǎng)久的記憶，所以在教學(xué)中注意提供一些適合學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口并用的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)其有意注意和無意注意。如在講全等三角形時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，記憶，采取了讓學(xué)生每人制作兩個(gè)全等的三角形硬紙板，結(jié)合課本知識(shí)，變換兩個(gè)三角板的位置，組成習(xí)題中的各種圖形。配合教具，利用投影儀等多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種刺激，變換形式，多方面訓(xùn)練，增加了教學(xué)信息的儲(chǔ)存量，記憶也隨之加深，遺忘率也就降低了，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、對(duì)學(xué)困學(xué)生進(jìn)行兩補(bǔ)，掃清學(xué)習(xí)障礙

1.補(bǔ)其漏洞

這就是要加強(qiáng)課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要解決學(xué)困生的知識(shí)欠帳的問題。學(xué)困生一般是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)不能接受，久而久之就成了課堂上的陪坐客，所以補(bǔ)其漏洞是非常重要的環(huán)節(jié)。首先摸清學(xué)生差在哪兒？抓住其主要問題所在，做到有的放矢，落到實(shí)處;其次教師要主動(dòng)地為學(xué)生補(bǔ)課，因?yàn)檫@些學(xué)生往往比較懶，而且還要有耐心，不能操之過急，避免產(chǎn)生畏難情緒。

2.補(bǔ)其學(xué)習(xí)品質(zhì)

補(bǔ)其學(xué)習(xí)品質(zhì)就是說要抓學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)困生上課一般小動(dòng)作多，思想不集中，學(xué)習(xí)沒有韌性，怕困難，不夠勤奮，造成他們的學(xué)習(xí)效果不好，上課時(shí)又會(huì)出現(xiàn)在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上，抓不住關(guān)系，深入不下去，學(xué)不到東西。例如，在講解平行四邊形一節(jié)中的習(xí)題時(shí)，采取將復(fù)雜圖形拆開來分散難點(diǎn)的做法，由學(xué)生自然地從簡(jiǎn)單過渡到復(fù)雜。原題是：已知：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點(diǎn)，AE和BF相交B于N。求證：四邊形ENFM是平行四邊形。

由原題拆為以下兩題：

1、已知：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點(diǎn)，求證：AE//CF。

2、已知：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點(diǎn)，求證：BF//ED。

原題拆開后，教師用PPT制作兩個(gè)不同顏色的兩個(gè)全等的平行四邊形。展現(xiàn)出拆開的圖（1）和圖（2）。將其重合后再封在屏幕上，出現(xiàn)了原題的圖。學(xué)生們由拆開后的兩題很容易地學(xué)會(huì)了原題的證明方法。重視知識(shí)的發(fā)生過程，逐步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探索，既突破了難點(diǎn)，又鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在主動(dòng)的思維活動(dòng)中，得到了一些方法和樂趣。

三、對(duì)學(xué)困生分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥

1.粗心型

這種學(xué)生一般知識(shí)上沒有欠帳，思維方法也較好。日常教學(xué)中表現(xiàn)很優(yōu)秀，課上積極回答問題，很活躍，但是一考起來不是抄錯(cuò)、看錯(cuò)就是算錯(cuò)，學(xué)習(xí)效果總是不理想。對(duì)于這種學(xué)生平時(shí)可以多讓他們當(dāng)眾讀些易疏忽的句子，請(qǐng)他們指出應(yīng)該特別留心的字、句、條件、符號(hào)，多在黑板做些練習(xí)。

2.頑皮型

這類學(xué)生大多學(xué)習(xí)不用心，好動(dòng)貪玩，成績(jī)不理想，但他們?cè)谄渌矫鎱s精力旺盛，機(jī)靈、敏捷、好奇心強(qiáng)，喜愛觀察、生動(dòng)、熱情等現(xiàn)象，教師要捕捉他們這種心理，盡量創(chuàng)設(shè)一些他們所關(guān)心的生活技能教學(xué)情境，用引導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和感情用在學(xué)習(xí)上。

3.遲鈍型

這種學(xué)生，他們通常認(rèn)知程度慢，自卑感較重。對(duì)于他們，教師必須在開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心上下功夫，教給正確的學(xué)習(xí)方法，利用課余時(shí)間，不厭其煩的幫助他們補(bǔ)上拉下的功課，降低學(xué)習(xí)要求，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，課上盡量設(shè)置一些貼近他們認(rèn)知水平的問題，讓其回答，鍛煉其心理素質(zhì)。一旦這些學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，老師就要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

常言道，“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。”教師要盡量的多接近學(xué)困生，了解他們成長(zhǎng)的腳步，發(fā)現(xiàn)其在生活等方面的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，給足夠表現(xiàn)他們的機(jī)會(huì)，再給予鼓勵(lì)，循環(huán)往復(fù)，多數(shù)閃光點(diǎn)匯集一起就會(huì)形成一束光源。

總之，要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生。給學(xué)生以真誠(chéng)，不歧視、不諷刺挖苦，多給予溫暖和鼓勵(lì)，要耐心，細(xì)致地去教育他們，幫助他們，不要怕失敗，教師要將博大的愛多給予學(xué)困生，循序漸進(jìn)的幫助和指導(dǎo)他們，達(dá)到促進(jìn)雙基、形成能力的目的。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校）