初中數(shù)學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向的思維教學(xué)模式研究

許俐姍

【內(nèi)容摘要】新課改下，我國(guó)教育環(huán)境逐漸變得嚴(yán)峻，作為一線教師需要用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法完成整個(gè)知識(shí)傳授過(guò)程，提升課堂時(shí)間利用率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，能夠滿足教學(xué)需求，有效提升問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方式的實(shí)施，激發(fā)部分師生互動(dòng)的欲望，得出更多的解題途徑，達(dá)到開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?問(wèn)題導(dǎo)向?教學(xué)模式

數(shù)學(xué)科目是初中教學(xué)科目中必不可少的一部分，展開該科目教學(xué)過(guò)程是初中階段必不可少的一部分，為了提升教學(xué)效果，提高課堂時(shí)間利用率。教師需要優(yōu)化教學(xué)體系，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法完成該課程教學(xué)過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的理性思考能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供便利性。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向法完成該課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，需要師生平等完成問(wèn)題探討過(guò)程。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

1.合作性特點(diǎn)

該種教學(xué)方法是以問(wèn)題為教學(xué)開端，教師在課堂上拋出問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行探討，在課堂開始之前有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合理探討過(guò)程，提出解決對(duì)策，運(yùn)用相應(yīng)的對(duì)策有效解決問(wèn)題，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的分析能力以及解決能力不相同，解決方法也各有千秋，為了使教學(xué)過(guò)程盡可能統(tǒng)一，合理運(yùn)用該種教學(xué)方式完成某項(xiàng)課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，能夠有效為各個(gè)小組提供合作探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通效率。有效對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)一步完善問(wèn)題對(duì)策。

2.自主性特點(diǎn)

結(jié)合該種課堂教學(xué)方式完成某項(xiàng)科目教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生提高自我管理水平，集中精神對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題的解決想法與教師給予的建議進(jìn)行有效結(jié)合，力爭(zhēng)得出更優(yōu)質(zhì)的解決辦法，提高問(wèn)題對(duì)策的合理性。教師將學(xué)生作為自身主要關(guān)注對(duì)象，將大部分精力放在學(xué)生身上，幫助其養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)方法講授完成知識(shí)教學(xué)過(guò)程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的多方面思維，使其能夠從多個(gè)角度完成問(wèn)題思考過(guò)程，提出更全面的問(wèn)題解決策略。

二、初中數(shù)學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向的思維教學(xué)研究

1.創(chuàng)設(shè)合理情境引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)就是合理進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行有效探究。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行充分了解，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，將問(wèn)題融入情境中，讓學(xué)生能夠在特定情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題更好地理解，從而才能夠?qū)?wèn)題更好進(jìn)行探究。

2.以小組合作形式進(jìn)行問(wèn)題探討

部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為應(yīng)用型知識(shí)，并非理論性知識(shí)。教師將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，為其提供小組合作機(jī)會(huì)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組中，讓學(xué)生針對(duì)提出問(wèn)題有效完成問(wèn)題探討過(guò)程。每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，幾個(gè)學(xué)生組成小組探討，能夠結(jié)合組內(nèi)多個(gè)人的意見以及想法進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題解決方法進(jìn)行有效優(yōu)化，以此提高問(wèn)題解決方法的可行性。例如，教師對(duì)人教版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《全等三角形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均分成5個(gè)小組，提出“全等三角形有什么特點(diǎn)？”，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，每個(gè)小組成員對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，結(jié)合組內(nèi)各個(gè)成員的答案最終完成答案呈現(xiàn)，教師將各個(gè)小組的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有效與全班同學(xué)進(jìn)行答案探討過(guò)程，提高課堂效率。

3.提出高質(zhì)量問(wèn)題

為了更有效地提升教育行業(yè)發(fā)展速度，教師需要提出更高質(zhì)量的問(wèn)題，不按照正常數(shù)學(xué)思維提出問(wèn)題，給學(xué)生耳目一新的體驗(yàn)，不斷優(yōu)創(chuàng)教學(xué)體系。為了提出更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有關(guān)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法。中學(xué)生所提出的的問(wèn)題大多是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)存在的。學(xué)生勇于說(shuō)出相應(yīng)的問(wèn)題，能夠得到教師的關(guān)注。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同進(jìn)行探討，探討過(guò)后會(huì)得出多個(gè)解決方法。教師應(yīng)該保留多個(gè)解決途徑，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，不能讓學(xué)生的解題想法被扼殺在搖籃里。設(shè)置有質(zhì)量有難度的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，激發(fā)解題欲望，進(jìn)而得出多個(gè)解題途徑，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育環(huán)境中，提升教學(xué)質(zhì)量是教師工作努力方向。為了有效提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全方面培養(yǎng)人才的計(jì)劃，在以問(wèn)題導(dǎo)向方式完成該科目教學(xué)過(guò)程，為教師以及學(xué)生提供了解彼此的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，得出更簡(jiǎn)便的問(wèn)題解決方法。合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向法，有利于高效完成將教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及時(shí)有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成教師設(shè)置的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳煜淇.問(wèn)題串在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017.

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梁月月.問(wèn)題導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].魯東大學(xué) 2017.

[3] 高定照.

初中數(shù)學(xué)“思維導(dǎo)向型”課堂提問(wèn)的創(chuàng)設(shè)——以數(shù)學(xué)問(wèn)題探究為例[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)月刊， 2016（2）：8-10.

（作者單位：廣東省惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)澳頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）