巧擴善仿添文采

馬占金

【內容摘要】作文教學作為難點，其實并不是學生自己不想寫出好文章，相反他們都很希望自己可以寫出具有“文采”的文章。在文中主要就如何通過訓練來為寫出好文進行探討。

【關鍵詞】作文教學?文采?訓練

什么是文采？文采，本指事物具有錯雜艷麗的色彩，現多指文章中表現出來的典雅艷麗和令人賞心悅目的色彩和風格。一般來說，一篇文章的文采主要通過其優美的語言表現出來。因此，適當的修飾語言是可以達到增舔文采的目的。好的文章因為有文采，才能被人稱道，才能流傳千古。先秦散文《論語》、《孟子》等不光是著者思想和學問的體現，更是由于它語言的精煉、優美、含蓄，堪稱古代文章的典范。后世的學者也都很注重文章的文采，人們所以愛讀司馬遷的《史記》、唐宋詩詞，不光是為了獲取知識，也出于欣賞她的文采。現今初中學生人人能誦的《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等，學生不但能領略到優美的景色，更能欣賞到作者飛揚的文采。文采，對于文章是非常重要的。孔子說“言之無文，行而不遠。

”別林斯基認為，文章內容再好，如果沒有文采，有如一個“面目丑陋而心靈卻偉大的姑娘，人們可以對她敬仰，但要喜歡她是不可能的。”那么，怎么才能使自己寫的東西有文采呢？下面主要列舉六種方式，供學習寫作者借鑒。

一、添枝加葉

在主語、謂語、賓語的基礎上恰當地增加定語、狀語、補語，對句子的主干進行修飾、限制、說明，擴展后的句子更豐富，更生動形象，也就顯得有了文采。如“他從水中游了過來”這個句子，為了突出人物頑強的品格，可用添加附加成分，給句子添枝加葉，變成“瘦小的他，在波濤洶涌的江水中奮力游著，經過艱難拼搏之后才游了過來”。又如：“梅花開了。”這個句子，為了突出梅花堅貞不屈的品格，經過擴展，可變成：“當百花紛謝凋零的時候，梅花帶著微笑悄悄的開放了。”

二、擴句為段

圍繞中心細化或擴展，“慢”說細微之處，使內容豐富，化抽象為具體。如 “

媽媽遞過一杯牛奶，我喝了一口，繼續做作業。”可對原句概括交代的事件做生動的描繪，突出其功效，可擴寫為：媽媽遞過一杯熱氣騰騰的牛奶，我趕忙喝了一口，一股暖流立刻從嘴中傳到了胃里，我的精神為之一振，信心百倍的投入了“戰斗”。再如：“桃樹結果了。”可擴展成：“桃樹結果了。桃子由綠變白，慢慢長大。熟透了的桃子水靈靈的，簡直就如巧施脂粉的少女，美極了。”

三、話題擴寫

以某一詞語或句子為話題，通過想象并運用一定的修辭來擴展。如以“青春”為話題寫一段話，可擴展為：“青春是一條短暫、危險，但又充滿幻想誘惑的道路，它讓人感覺酸、甜、苦、辣。走進短暫的青春大門，好像換了一片天地。天空蔚藍，草地碧綠，大地平坦，心情繁雜，幻想無限。剛進青春大門時，幻想學習進步，但又不肯努力，看別人拿獎狀得榮譽，就出現傻傻的念頭，以為自己生活在神話里希望神仙相助不努力也會得到成果！可是，往往希望越大失望也就越大，最后知道往往不努力、刻苦的背后不會有成功。走出青春第一步感覺“酸”。走出青春的第二步感覺“甜”。因為老師同學鼓勵的背后成功的喜訊開門而來，露出了潔白的笑臉。走出青春的第三步感覺“苦”。因為只有吃苦磨煉了才能懂得許多道理，才能發現藏在雨霧背后的瑰麗。走出青春的第四步感覺“辣”。因為“酸、甜、苦”而帶給你的

“辣”，你的人生變得豐富而內涵了。青春是人生的一個重要中轉站，需要好好把握，稍一出錯將會后悔莫及。”

四、仿寫排比段

例如運用比喻和排比的手法，寫一段話，表達你對母愛的贊美之情，就可以這樣練習：“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈;母愛是嚴冬里的一縷陽光，是游子身上的一件棉衣。母愛是春天里的一把雨傘，母愛是夏天的一根雪糕，母愛是秋天里的一片落葉，母愛是冬天里的一件棉衣。”

五、首尾呼應，凸顯中心

一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出，結構更為嚴謹，讀者心中自然為之一亮。如：（首）“都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。”（尾）“花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。”

六、仿寫化用經典句段

許多學習都是從模仿開始的。對于初學者來說，為了解決寫作平淡、缺乏文采的難題，仿寫將是一條行之有效的必經之路。對學生來說，現行語文教材中的許多課文都可以仿寫。例如學了劉成章的《安塞腰鼓》后及時安排學生仿寫練習，就取得了較好的效果。“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”仿寫：“炸雷一樣，是激烈的鼓聲;流星一樣，是揮舞的鼓槌;大山一樣，是強健的軀體;烈火一樣，是激昂的情緒;閃電一樣，是亂舞的身影。”學了魯迅的《從百草園到三味書屋》后，要求學生仿照百草園景物描寫的段落對自己周圍某個環境進行描寫寫出特色。

朱自清在《春》中從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等多個覺度繪出了五福春天的圖畫，隨后就布置學生進行寫作練習，要求學生也從多個角度描繪自己身邊春天的景物，寫出自己獨特的感悟。大多數學生都寫出了具有相當“文采”的作文。

總之，只要經常性的運用上述方式對學生進行寫作訓練，學生的寫作水平必然會有所提高，也必然會給學生的作品“添”出“采”來。

（作者單位：甘肅省高臺縣第二中學）