依托思維導圖優化初中數學課的實踐研究

黃世輝

【內容摘要】在初中數學教學中采用思維導圖，不僅能夠解決教學中的重難點，還能實現基礎知識的串聯，對各種題型進行歸類，幫助學生梳理解題思路，進而培養學生的發散思維及解題能力。本文在初中數學教學問題的基礎上，對思維導圖在初中數學課中的應用進行了分析，有利于提升數學課堂教學效率。

【關鍵詞】思維導圖?初中數學?課堂教學

思維導圖的核心主要是有機結合邏輯思維及形象思維，使人的左腦和右腦同時思考，最后在紙上用圖畫、線條的形式將思維軌跡畫出來，形成發散性的結構體系，呈現出學生的大腦發散性思維。利用思維導圖能夠組織和表現出具體的教學內容，有利于設計人員對教學內容的整體掌握，使教學內容更具條理，便于初中數學課堂教學的開展，進而提升教學水平。基于此，本文重點分析了初中數學教學中思維導圖的應用，希望能夠培養學生的解題能力。

一、思維導圖在初中數學中的作用

1.加深學生對知識點的理解

數學知識主要是在學生平時學習過程中逐漸積累的，只有加強基礎知識的理解，才能提升數學學習能力，發展數學思維。思維導圖的應用能夠實現信息的重組，從而強化數學知識，加深學生對基礎知識的理解。

2.培養學生數學思維

學習數學的目的能夠幫助學生解決日常生活中遇到的問題，但是學生是否能夠學好數學，與其具備的數學思維有很大關系。思維導圖具有結構靈活、樣式多樣化的特點，而且還能實現信息的層級傳遞，對培養學生數學思維、創新思維有非常重要的意義[1]。

3.實現數學知識系統化

數學知識點非常復雜且繁瑣，要想實現數學題的有效解決，需要做好數學知識的系統化管理。通過思維導圖的應用，可以總結歸納復雜的數學知識，便于學生對重難點知識的理解，而且在認識數學知識的基礎上還能構建健全的知識體系。

4.構建數學知識體系

對于學生而言，一般都是在已有知識的基礎上進行新知識的掌握的，在掌握新知識后會構建屬于自己的知識體系。思維導圖樹樁知識結構的展示，能夠幫助學生進行知識的重組和系統化管理，從而實現知識體系的完善。

二、初中數學教學中存在的問題

1.缺乏對數學的興趣

數學是一門較為枯燥的學科，長時間的學習學生容易失去興趣，從而對數學學習產生抵觸心理。在具體學習過程中，學生表現為無法集中注意力、不愿意思考等，甚至有些學生認為學習數學沒有什么用，只是為升學以及滿足家長的期望，久而久之就會產生抵觸心理及厭學心理。

2.沒有養成良好的學習習慣

在初中數學學習過程中，一些學生在課堂中不能集中注意力，沒有養成獨立思考的習慣，不愿意與同學交流，缺少創新精神。產生這種情況的原因是學生沒有養成良好的學習習慣，對于數學課堂教學效率的提升非常不利。

3.教學模式較為落后

初中數學的教學模式仍然采用傳統的填鴨式教學模式，在現階段的教學過程中較為落后，無法體現出學生的主體地位，更加不能激發學生的主動學習意識，不利于學生學習能力的提升。

4.缺乏對學生的耐心

一些數學教師在課堂教學中有敷衍的現象，課前沒有充足準備，課上心不在焉，課后也不與學生交流，只關注學習成績較好的學生，孤立學生成績較弱的學生。教師的這種行為容易對學生造成心理上的傷害，再加上缺乏對學生的耐心，不利于課堂教學的順利進行。

三、初中數學課堂教學中思維導圖的應用

1.利用思維導圖進行課前預習

預習在初中數學教學過程中是非常重要的一個環節，學生適當的預習能夠提升課堂學習效率，進而增強預習有效性。但是，學生在數學學習過程中很難自主進行預習，因為他們不知道應該預習什么內容，哪些知識是學習重點。思維導圖的應用能夠幫助順利完成預習，對快要學習的知識進行梳理，找到知識點之間的相同點和不同點，從而發現自身的不足。總之，學生在初中數學學習過程中應該應用思維導圖克服學習難點，加強對知識的理解能力。比如，在人教版初中數學《一次函數》的教學過程中，由于其概念比較抽象，所以要求學生在正式學習之前應該進行課前預習，但是不能采用死記硬背的方式來預習，應該在兩個錯誤的變量關系下充分理解函數概念及深層含義。只有學生深入理解數學知識，才能提升學習主動性，從而完善自身的知識體系。

2.利用思維導圖理解數學概念

對于初中數學學習而言，概念是學習的基礎，只有對概念加強記憶，才能順利解決學習過程中的各種難題。但是實際學習過程中，有很多學生只注重提高自身的解題能力，忽略數學概念的記憶和理解，導致在解題過程中經常犯一些概念性的錯誤，不利于學生學習能力的提升。而且有些學生只是單純的記憶概念，并沒有真正理解，久而久之會產生厭煩心理，不愿意主動學習數學。在初中數學概念教學中應用思維導圖，不但能夠幫助學生順利理解概念，還能將與之相關的概念聯系在一起，從而形成一個網格，使學生能夠更加系統的掌握數學知識。比如，在人教版初中數學《直線、射線、線段》的教學過程中，由于這些線段之間都存在一定聯系，所以在學習概念時可以同時進行，利用思維導圖的形式將直線、射線、線段畫在同一平面內，讓學生能夠更加直觀的認識到三者之間的不同，從而加深對數學概念的認知。

3.利用思維導圖開展課堂教學

初中數學課堂的教學時間十分有限，但是數學知識卻非常復雜，具有較強的邏輯性，容易混亂學生的思維，不利于課堂教學水平的提升。通過思維導圖的應用，學生能夠輕松記下教師所講的重點和難點，不僅能夠加深學生對數學知識的理解，還能使學生跟上教師的思路，提升課堂教學效率的同時增強學生學習能力。此外，教師利用思維導圖可以在學生個性發展的基礎上與要講的知識相結合，并且制成思維導圖的形式，通過校園

網絡平臺供同學們使用，不僅能夠幫助學生自主預習，還能集中學生在課堂學習中的注意力，對重點、難點進行深入學習，最終提升初中數學課堂教學質量。思維導圖的長期使用，在培養學生課堂學習習慣的同時，還能提升學生的學習成績及邏輯思維，對今后的發展有很大幫助。

4.利用思維導圖進行課后復習

一般情況下，初中階段的復習都是在課后進行的，主要以學生自主復習為主，與新課程標準下體現學生主體地位的要求相適應，而且課后復習對提升學生自主學習能力有著非常重要的作用。在復習課中要想凸顯出學生的主體地位，要求學生對數學知識有非常深刻的認識，而且能夠全面了解和掌握，而思維導圖的應用則具有這樣的作用。學生在自主學習和復習的過程中應用思維導圖，能夠找到之前學習時的不足之處，采取有效手段予以提升。也就是說，利用思維導圖能夠有效劃分知識點，找到學生已經掌握以及需要強化的地方，在復習時重點攻克，同時思維導圖還能幫助學生規劃復習方案。比如，在人教版初中數學《二次函數》的復習過程中，為了讓學生充分掌握有關函數的知識，可以結合一次函數展開復習，制定與函數有關的思維導圖，提升復習效率的同時增強學生學習能力。

結束語

綜上所述，思維導圖在初中數學教學中具有非常重要的意義，所以初中數學教師應該在思維導圖的基礎上整合數學中的復雜知識，使學生能夠更加清晰的理解知識點，進而實現邏輯思維的培養，提升數學教學效率的同時促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]張玲.淺議思維導圖在初中數學教學中的作用[J].滄州師范學院學報，2018，34（1）：129-132.

[2]曾偉，黃泳.“思維導圖”助力初中數學難點學習[J].學周刊，2017（1）：107-108.

[3]史蓮玲.思維導圖在初中數學教學活動中的運用分析[J].學周刊，2016（30）：137-138.

（作者單位：海南省樂東縣福報中學）