淺析柯達伊音樂教育思想對高師學前教育專業音樂教學的作用

賀梁

【摘 要】在素質改革持續深化背景下，縱觀當前高師學前教育專業音樂教學現狀，其中存在很多的問題，難以充分展現音樂原有教育價值，而柯達伊音樂教育思想引入音樂教學中，有助于推動音樂教學改革，切實打破課程設置局限性，切實提升教學有效性。本文就高師學前教育專業音樂教學中柯達伊音樂教育思想應用的作用進行分析，深度剖析其中的問題，提出有效措施予以改進。

【關鍵詞】學前教育；音樂教學；柯達伊；音樂教育

中圖分類號：G658.3 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0185-01

一、柯達伊音樂教育思想概述

（一）全民教育觀。音樂是一種寶貴的精神財富，具有極強的教育價值，尤其是在素質教育改革持續生深化下，音樂教育地位隨之提升，每個人都有接受音樂教育的權利和義務，所以應該立足于實際，著重提升全民音樂素養。加強音樂教育，除了培養專業人才以外，還應該幫助公民掌握基本音樂知識，養成良好的音樂素養，對于社會和諧穩定發展意義深遠[1]。

（二）民族優秀音樂為教育基礎。就柯達伊音樂教育思想來看，匈牙利本民族音樂是教材主要內容，優秀的民族文化具有豐富的音樂內涵，是民族精神美的體現，而音樂教育的目標則是提升全民音樂素養和審美素養。與此同時，柯達伊音樂教育思想強調民歌是兒童音樂教育的母語，所以音樂教材內容應該充分汲取民間音樂，在此基礎上創作更多的民族音樂作品。

（三）注重多聲部歌唱訓練?？逻_伊音樂教育思想中強調歌唱為根本，以提升學生的歌唱水平為主要目標。通過日常歌唱訓練，摒棄客觀條件和兒童發展水平限制，有助于促進兒童身心健康發展。通過多聲部歌唱訓練，應該從幼兒時期進行多聲部和場訓練，可以采用純粹的多聲部歌唱訓練方法，不需要樂器伴奏即可實現。與此同時，還要注重音樂旋律和節奏的訓練，促使學生可以在無形中提升音樂素養[2]。

二、高師學前教育專業音樂教學中的問題

（一）音樂基礎薄弱，技能水平良莠不齊。高師學前教育專業音樂教學改革持續深化中，盡管教育理念發生了不同程度上的轉變和創新，但是仍然以學生文化課成績為主要招生依據，很少組織音樂技能考試，對于學生音樂素養的考核重視程度不高。與此同時，很多學生在之前并未接受音樂方面的訓練，包括歌唱、舞蹈和彈琴等內容。絕大多數學生音樂基礎薄弱，僅僅是小時候參加一些樂器興趣班，自身的音樂技能水平良莠不齊，在后續的音樂專業技能學習中難度較大[3]。

（二）音樂教學理念陳舊，忽視學生個性素養。高師學前教育專業音樂教學中，音樂課程重視程度不夠，而音樂專業技能訓練中，聲樂、鋼琴和視唱課程教學中要求較高，卻由于教學內容和課時限制，難以充分結合學生的音樂水平針對性選擇音樂曲目，導致教學效率和教學質量隨之下降。加之學生個體差異較大，無法因材施教，不利于音樂教學水平提升。

當前學前教育專業音樂教學較為陳舊，與前沿的藝術教育理念之間還存在很大差距，更多的是通過簡單技能訓練開展教學活動，綜合課程模式缺乏足夠認知和重視。多數學前教育專業音樂教師是從專業音樂院校畢業，自身學前教育專業知識儲備不足，以專業技能訓練為主要內容，在一定程度上影響到教學質量。

（三）違背幼兒園實際需要。由于課程設置的局限性，很多高師學前教育專業音樂教學需要開設心理學和教育學課程，課程內容復雜多樣。由于技能課程設置較少，知識結構單一，未能滿足幼兒園實際需要，無法打造一支更具專業的幼兒園教師隊伍。

三、柯達伊音樂教育思想對于高師學前教育專業音樂教學的作用

（一）創新音樂教育理念。學前教育專業音樂教學改革，首先一點需要創新音樂教育理念，突出學生主體地位，促使每一個學生都可以接受音樂教育，了解到音樂教育的重要價值所在。在講述音樂專業知識的同時，還要注重學生潛能和價值的挖掘，提升學生的審美素養和藝術素養，促使學生可以綜合素質全面發展[4]。

（二）因地制宜，選擇合適教學內容。為了可以提升音樂教學成效，應該突出學生主體地位，因地制宜，選擇最佳的音樂材料。可以將優秀民族民間音樂作品，引入到音樂教學中，引導學生去欣賞國內外優秀音樂作品，豐富內涵的同時，提升音樂素養。

（三）加強歌唱訓練，鼓勵學生即興創作練習。在音樂教學中，應該進一步加強歌唱訓練，依次為出發點，采用循序漸進的節奏模仿、問題方式進行訓練。在器樂教學中融歌唱訓練，針對性開展多聲部合唱訓練，可以幫助學生通過手勢進行二聲部訓練，鍛煉聽覺和音準，強化學生的多聲部聽覺能力。聲樂教學中，充分發揮教師的引導作用，有感情的演唱歌曲，促使學生可以切身感受到聲樂之美，調動起學生的音樂興趣，獲得深層次的情感體驗，有助于培養學生的音樂素養。

四、結論

綜上所述，在高師學前教育專業音樂教學中，通過柯達伊音樂教育思想的引入，可以幫助兒童了解課程知識的同時，養成的音樂愛好和興趣，進一步豐富內涵，陶冶情操，鍛煉創作能力。

參考文獻：

[1]肖素芬.柯達伊音樂教育思想對我國童聲合唱訓練的幾點啟示[J].黃河之聲，2014，11（05）：92-93.

[2]劉亞輝. 柯達伊教學體系在小學音樂教育中運用的可行性探索[D].山東大學，2013.

[3]肖眉雅.柯達伊音樂教育思想對發展貴州農村音樂教育的啟示[J].大舞臺，2012，20（09）：221-222.

[4]秦芹.從柯達伊音樂教育思想看我國普通高校音樂專業的民族音樂教育[J].大眾文藝，2016，23（15）：248-249.