農村小學綜合實踐活動課程的有效開展思考

劉佳慧

摘 要：在全面貫徹落實素質教育這一教學理念的過程中，開展綜合實踐活動課程是非常重要且有效的手段，也體現了教育改革的走勢之一。綜合實踐活動課程可以滿足學生實現自身個性發展的需要，也是新時期科技發展及社會進步對人才培養提出的客觀要求。基于此，主要以農村小學為例，探討了如何有效開發和利用各種農村課程資源，以期為綜合實踐活動課程的順利開展提供參考。

關鍵詞：素質教育；農村小學；綜合實踐活動；課程教學

所謂綜合實踐活動課程，實際上是基于教師的指導而由學生自主參與的綜合型學習活動。在農村小學中師資力量不足，而且教學輔助資源也比較缺乏，同時周邊基礎設施條件也處于相對落后的狀態。在這樣的環境下，教師對綜合實踐活動方面的可用課程資源的敏感度直接影響著這一課程的開展，要求教師能夠積極思考開展這一課程的有效方法。

一、依托于農村的自然資源的開發和利用

綜合實踐活動課程具有較強的實踐性與自主性，同時其開放性也比較明顯。要促進這一課程的有效開展，則需要有豐富的課程資源為內容載體。農村小學的教學資源缺乏問題向來是一個教學難點問題，但是自然資源卻是適用于農村小學的重要特色資源。而且如果教師對自然資源的開發比較全面，也可有效豐富課程內容。如何將其與綜合實踐活動課程相融合，形成豐富、鮮活、具有情趣的課程，是擺在農村小學教師面前的重要課題[1]。以《勸農山—我可愛的家鄉》這一綜合實踐活動課程為例，教師可以讓學生走進大自然，充當調查者、開發者以及家鄉主人等多樣的身份，深入家鄉的大自然環境之中，了解家鄉的山水、礦產資源、土壤、氣候等等。比如學生在采集野菜、野果的實踐活動中，自主繪制了家鄉山野菜的小圖冊，其中記錄了野菜、野果的名稱、特性以及使用方法等內容，充分體現了學生在課程中的實踐成果。由此可見，教師依托于自然資源開展綜合實踐活動課程，可以有效達到課程目標。

二、結合農村的農業資源開展綜合實踐活動課

在農村地區，人們長期從事農業生產活動，在這個過程中積累了豐富的生產勞動經驗。同時，也有一些能工巧匠擁有比較出色的生產勞動技術經驗。農村小學可以使其成為小學生在綜合實踐活動課學習中的指導者、參與者，讓小學生可以獲得實踐活動的優秀指導，提高其實踐活動的學習效果[2]。而除了農業中的人力資源，農業中的其他資源也蘊含著非常豐富的課程資源，比如農業技術推廣站、農業生態園、農村花木市場、農村養殖地或農場等等，其中都蘊含著許多具有價值的活動材料。因此，農村小學的教師可依托于這些活動材料而開展主題實踐活動，如《談一談農活要領》《家鄉農具的變化》等主題的綜合實踐活動。農村農業資源是城市小學所沒有的課程資源，教師應該學會善于挖掘本土的特色資源來開展課程。

三、結合農村學校資源開展綜合實踐活動課程

小學是小學生學習生活的一個主要場所，其學校資源包括校園生活和校園環境等資源，也可以被融入課程資源之中。比如教師在開展“我是小園丁”的綜合實踐活動課程時，可帶領學生在校園內認識各種花草樹木，引導小學生主動對所感興趣的花草樹木相關生長形態及特征等做好記錄。然后教師可引導學生親身體驗當小園丁的感覺，對花草樹木進行精心照顧。在這個過程中，同樣需要記錄好相應的過程。當學生看到自己所照料的花草樹木慢慢茁壯成長時，就會發自內心地感到快樂，充滿成就感。同時，小學生在這個實踐過程中也可以掌握相應的知識[3]。

四、結合兒童的社會生活開展綜合實踐活動課程

在農村兒童的現實生活環境中，既包括自然環境、人文環境、家庭環境、學校環境，也包括社會環境。本校的兒童長期生活在比較落后的農村環境，他們與外界接觸的機會并不多。而相對于身邊的家庭、學校等環境，社會環境占據著一定的地位。因此，筆者在開展《我是垃圾分類的小能手》這一綜合實踐活動課程中，就引導小學生去關注身邊環境中的垃圾堆放問題。在與城鎮離得比較遠的農村小學中普遍沒有規范化的公共垃圾處理場所，也缺乏垃圾桶等設施，還缺乏垃圾分類等警示條等。因此，在這次的綜合實踐活動中，教師可以充分利用學生身邊的這一社會生活環境問題，圍繞著“垃圾的處理問題”而有效開展實踐活動。這一課程既可以加強小學生對垃圾分類的認識，又可提高其垃圾分類的實踐能力，還能使其關心社會環境的現狀，培養其良好的社會責任感。此外，教師還可帶領小學生制作垃圾分類的警示條，讓孩子樹立環境保護宣傳的意識，并增強其參與環境保護的意識。

綜上所述，農村小學綜合實踐活動課程是比較重要的教學內容，可以培養學生的實踐能力和學習能力。而針對課程資源匱乏的現狀，教師要能夠立足于農村自身的特色資源和身邊的環境資源等，盡可能地開發更多的課程資源，然后融入課程活動之中，以有效促進課程目標的實現。

參考文獻：

[1]劉云.淺談農村小學綜合實踐活動課存在的問題和解決辦法[J].小說月刊，2016（2）：118.

[2]吳善忠.淺談農村小學綜合實踐活動課程資源的開發與利用[J].教師，2018（4）：107-108.

[3]張潔.淺談農村小學綜合實踐活動課中的“做”[J].中國校外教育，2017（15）：52-53.

編輯 謝尾合