基于核心素養導向的小學語文教學

戈金

摘 要：隨著人民生活水平的普遍提高，我國新的教育體制也對小學教育有了新的要求，新的課標強調小學的語文教學活動中應該將教學的重點放在學生的核心素養的提高上，這已經成了小學語文的新的教學目標，不可否認，小學語文的教學中核心素養的培養也是促進學生全面發展的基礎和保證，新課標的改動和新課改的推動以及發展，在這個基礎上，如何穩步提升小學語文中核心素養的培養教學，從而提升小學語文的教學發展，是如今非常重要和值得探討的問題。

關鍵詞：小學語文；核心素養；語文教學

核心素養是指學生在接受相應的學段的教學過程中，逐漸形成的適應個人終身的發展和社會發展必需的品格和關鍵能力，這種核心素養要比小學教學中的知識本身更加重要，這對于學生來說是很重要的一點，甚至可以影響一個孩子的一生。它結合關于學生許多的方面的要求，比如：知識、態度、情感、價值觀、能力技能、思考方式等，此外，學生的核心素養的發展兼具穩定性、開放性，是一種不斷變化的可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是學生適應未來的生活、促進終生的學習、實現全面發展的重要保障。所以，作為啟蒙階段的語文教學——小學語文，該如何加強對小學生的核心素養的教育呢？如何以核心素養為導向對學生進行小學的教學任務呢？

一、核心素養融入課堂教學的現狀分析

“核心素養”的提出，對學科教學來說是很大的創新，也是改革的突破點，第一，“核心素養”的提出，讓“以人為本”“立德樹人”在小學教學中的體現更加突出；第二，“核心素養”的提出，體現出新課標中教育體制的改革，而核心素養的培養影響的可能是一個人的一生，可見，教育改革對人的終身發展和全面發展更加注重，對素質教育也更加重視。另外，結合每個學科不同的特點，每一門課程都可以承載學生發展核心素養的培養，而且每一門課程都有可以重點培養核心素養，那么，怎么樣才可以將核心素養融入我們的課堂教學過程中呢？

1.發現問題——課堂教學更加注重知識的傳授。如今在課堂上的教學更多的是教師和學生一起關注知識本身，教師也更多的以自己的方式對知識進行的傳授，僅有少部分時間會關注到思考方式、態度、情感等方面的東西，考核制度一般也都是應試教育，考卷上不會出現只是意外的考核內容，學生、教師、家長，三方對核心素養的關注都太少。

2.解決問題——教學過程更加注重核心素養培養，學生思想、態度、情感、知識等多方面的同步發展。關于教學過程結束后的考核制度，當下除了應試，還沒有更好的考核方法，而核心素養方面的內容有些很難去加到試卷中直接考核，而試卷中的部分題卻可以體現出這方面的內容，所以在教學過程之外，考核方面也可以盡可能地進行核心素養的培養，當然，在課堂教學上，教師對學生核心素養的培養更加重要，要以核心素養為導向，將核心素養融入、滲透到教學任務中去。

二、以核心素養為導向的小學語文培養的四個維度

以核心素養為導向的教學中，建設核心素養不可以不分輕重，想要做到每一方面是不切實際的，因此，我們必須找到其中關鍵的核心素養、好培養的核心素養、培養后可達到效果的核心素養。對小學語文的教學來說，我們可以把它劃分為四種需要培養的核心素養：“理解”“運用”“思維”“審美”。

1.小學的語文中“理解”主要通過課文來體現，包括：理解文本的主要內容和大概思想，清楚文本表達的特點；積累優美的有詩意的語句和詞語，使學生具有初步的語感。

2.小學的語文中“運用”主要表現為：一方面可以根據具體的語境和任務的要求在書面或者在口頭的表達中靈活運用自己學過的、已知的、感悟到的言語活動經驗，做到與其他人交流順暢，文從文順。

3.小學的語文中“思維”指思維能力培養主要通過閱讀表達等言語活動來體現，是指學生可以通過主動思考，運用自己聯想和想象的能力，對語言和文學形象有初步的認識。

4.小學的語文中“審美”主要體現在兩個方面：第一個方面，感知到漢字的美，強調培養熱愛祖國的語言和文字的情感；第二個方面，感受到人性的美。

三、以核心素養為導向設計小學語文教學活動

小學語文學習對學生其他學科的學習有很重要的作用，對學生以后對語文學習的興趣也有很大的影響。語文的學習是其他學科的基礎，語文也是一門很重要的人文社會科學，是學生交流思想的工具，有一位教育家曾經說過，數學是所有學科的基礎，但是語文則是這個為基礎的基礎。更何況小學語文在孩子成長、發展的階段更為重要，而語文學科中核心素養的重要性在其他學科的體現也很多，怎樣以核心素養為導向進行小學語文的教學活動是一個值得研究和探討的問題。

小學語文中核心素養是體現語文教學的價值的很重要的一點，對學生的成長和發展有很大的影響，因此，在課堂教學中基于以核心素養對導向對學生小學語文的學習有很大的積極意義，教學設計應重視這一點，并不斷改善和加強。

參考文獻：

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編輯 馮志強