運用現代信息技術輔助課堂教學

劉芳

摘 要：作為小學一線數學教師，在課堂教學中適當地利用多媒體技術，把數學知識以圖文并茂的形式展現在小學生的面前，不但可以使學生輕松地掌握抽象的數學知識，還可以大大提高他們對小學數學的學習興趣，使他們的學習更加主動，更加自覺，可以起到事半功倍的效果，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞：小學數學教學；現代信息技術；輔助；課堂教學

利用多媒體技術就是借助計算機技術把小學數學課堂教學與聲音、圖像、文字相結合，使小學生在枯燥的課堂教學中體驗到學習的樂趣。教師在課堂教學中恰當運用現代信息技術，能夠培養學生的自主學習能力，提升學生的學習興趣。通過精心制作的課件，讓學生邊看精美的教學圖片邊聽教師的生動講解，使抽象的教學內容具體化、清晰化，從而提高教學質量，優化教學環節，增強教學效果。下面，我結合自己的教學實際談談如何運用現代信息技術輔助課堂教學。

一、運用現代信息技術優化課堂導入

興趣是最好的老師。優秀的課堂導入，能激發學生的學習興趣，使學生很快地進入到最佳的學習狀態。根據本節課的教學內容，運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行巧妙恰當地呈現，使學生對所要學習的課程產生濃厚的興趣，激發學生的學習欲望，使學生以高昂的學習情緒融入學習情境之中。例如，在教學“軸對稱圖形”時，為了讓學生更好地認識對稱現象和軸對稱圖形，我制作了一段視頻在課前播放，視頻中我選擇了優美的剪紙作品，以動畫的形式逐個展示，配上優美的古典音樂，加上自己的講解聲音，給學生視覺、聽覺等多感觀的沖擊，極大地激發了學生的學習興趣，自然地將學生的注意力引到了本節課的教學情境中，使教學順利進行。

二、運用現代信息技術調整學習情緒

小學生課堂上有意注意持續的時間較短，一般是8～10分鐘的時間，為了使學生繼續保持最佳的學習狀態，這時適當地運用現代信息技術就顯得尤為必要了。如在教學“數據的收集整理”時，不斷重復地收集和整理數據會讓學生覺得枯燥乏味，出現注意力分散、學習效率下降等現象。這時我用課件播放視頻，內容是提前錄制好的家長接送本校學生上學、放學的情景，讓學生邊看視頻邊收集整理數據，統計視頻中出現的各種交通工具的數量。學生在觀看視頻的過程中看到了自己熟悉的同學和家長，有的學生還情不自禁地叫出了某個學生的名字，還有的學生看到了自己和爸爸的身影出現在大屏幕上興奮得不得了，大喊“這是我們家的車”……以此創設新的興奮點，使學生繼續保持最佳的學習狀態，在不知不覺中完成了本道練習題。

三、運用現代信息技術發揮榜樣力量

列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮腔畹慕炭茣?，對學生具有更大的說服力、更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的心理特點就是模仿。因此，我在教學過程中會適時挑選一些寫得好的學生的課堂作業拍成照片通過微信傳到電腦上，再投到大屏幕上。每到這時候，學生都會發出嘖嘖的稱贊，不用我說什么，他們已經迫不及待地開始模仿了。還記得在教學混合運算時，學生第一次接觸脫式計算，對其書寫格式感到很陌生?？偨Y自己之前在教學這部分內容時出現的問題——孩子們總是不記得要脫式計算，而是直接在算式后面寫得數；或者即使脫式計算了，也還是要在算式后面畫等號，寫得數。而且脫式計算時等號畫得不直，還不對齊。為此，我在認真講解之后，讓學生自己在本上練習計算。這時，我會走到學生中間巡視，發現書寫規范的就及時投到大屏幕上，學生看到了身邊同學書寫得這么規范，都不甘示弱，寫得一個比一個認真。長此下去，全班同學已經不自覺地形成了一種競爭氛圍，都寫得很認真，都希望有一天自己的作品也能被展示。為了滿足學生的這點虛榮心，我會及時發現學生的點滴進步，只要他寫得比之前有進步，我都會給他們展示的機會，這大大激發了學生的學習興趣，為更好地完成教學任務創造了條件。

四、運用現代信息技術解決重點、難點

運用現代信息技術在教學過程中邊講解邊演示，變抽象為具體。通過生動的演示使學生有所領悟、有所發現，進而突破重點、難點。例如，在講解“圓的面積”時，我用“萬彩動畫大師”這一軟件制作了一節微課，讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點。微課形象地演示了先把這個圓平均分成32份，再把它分成兩個半圓，并分別沿著半徑剪開，利用多媒體技術，把這個圓平分的過程生動展現在學生的面前，然后再把這兩個半圓剪開，把這個圓轉化成長方形的過程展示在學生面前。在這個過程中，學生不但深刻理解了圓面積的計算方法，也提高了他們的學習興趣。這樣輕松地突破了本課重難點，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

總之，在現在的課堂教學中，要適當利用多媒體技術，但是不能所有內容都用多媒體。適合利用的可以用，不適合的就要勉強用。這樣，就會讓小學生覺得數學學習不再抽象、枯燥，從而培養他們樂學、愛學的主觀能動性。提高課堂教學效率，達到優化課堂教學，增強教學效果的目的，從而有效地培養更多的跨世紀的創新型人才。

參考文獻：

何克抗.信息技術與課程深層次整合理論[M].北京師范大學出版社，2008-08.

編輯 魯翠紅