新時期小學語文課堂教學效率的提升策略

摘 要：當今社會對素質教育的呼聲越來越高，所以越來越多的老師選擇一改過去舊的教學模式，將新的教學理念注入小學語文課堂，但教學效率仍舊是影響教學的關鍵性因素，新課改的逐漸深入，在給眾多小學語文教育工作者帶來機遇的同時，也帶來了無限的挑戰。因此，在這樣一個新時期，提升小學語文課堂教學效率，實現高效課堂就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學效率

隨著新課改的全面實施，素質教育與基礎教育迅速被提上日程，以往的小學語文教學上，部分教師受傳統教學模式的影響，仍舊以舊的教學方式來教學，將自己作為課堂的中心，并要求學生死板地背誦或強行讓學生記住一些語文知識，也就是我們所說的“死記硬背”。這種教學模式使原本應該活躍的小學語文課堂，變得枯燥乏味，也使學生的學習變得異常痛苦，浪費時間不說，還大大降低了學生的學習效率。而新課改則意識到了這一點，要求語文教師調動學生的思維，在新時期用一種新的教學理念，新的教學方式，來提高小學語文教學效率。那么怎樣才能有效提高課堂效率，構建高校課堂呢？

一、調動學生學習興趣，激發學生創新思維

（一）營造活躍課堂氛圍

為了讓學生積極主動地參與到語文學習中，教師應為學生提供一個活躍的課堂氛圍，在教學實踐中要盡可能地活躍課堂，可以借助影像資料或是幻燈片，擺脫過去教學里只有文字版書的限制，更好地吸引學生的注意力，起到提高效率的作用；還可以通過情景假設，讓學生參與到教學中來，切身體會課文中營造的情景，甚至可以讓學生以情景劇的方式還原課文內容，在教學情境中有效地滲透語文知識，既能活躍課堂氣氛，使學生更好地理解課文，又能展現學生的表演能力，一舉兩得。

（二）合理運用多媒體

當今社會，信息技術與網絡迅速發展，如果能將多媒體加入到每一節語文課中，就能有效地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。我們都知道，圖像、聲音比單純只有文字更能吸引學生。例如，《木蘭從軍》這篇課文，在講到木蘭離開家或是在戰場上打仗這些場景時，可以借助電影《花木蘭》中的片段，在講解中更好地抓住學生的注意力，能使學生更深入地體會到木蘭代父從軍這一事件過程中木蘭每一時刻的心情，也能給本來枯燥的語文課堂，增添不少的樂趣，從而提高教學效率。

（三）添加情景教學

在小學語文的課堂上，教師要以學生為中心，更多地讓學生從只聽講到自己動口、動手以及動腦。情景教學在現在的小學語文課堂上十分普遍，事實證明情景教學也確實能帶來較高的實際教學效率。因此，可以在教學過程中適當地加入一些情景教學。眾所周知，小學階段的學生都希望得到別人的贊賞，也渴望在更多的人面前表現自己，所以在教學之前，教師備課時需要深入分析教學知識，并合理地安排教學環節，在教學中插入模仿、表演等環節，以活躍課堂氣氛。同時，可以讓學生自主結為小組，表演前在小組內進行“排練”，這樣也能鍛煉學生的組織能力，使他們更好地理解合作精神。

二、重視自主學習

課堂上，教師應以引導為主，推翻以前舊的教學觀念中不能適應新時期的教學方式，盡可能地將“填鴨式”教育和“灌輸式”教育轉變為“引導式”教育。在教學中，將教學知識延伸開來，提前準備一些適合學生探究討論的資料和問題，讓學生在小組間自由討論，最后選出一名代表上臺發言。還以《木蘭從軍》這篇課文作為例子，在講到木蘭想要代父從軍卻被父母親和家人嚴令拒絕時，可以讓學生討論“此時此刻，木蘭的心情是怎樣的呢？”“這個時候木蘭在自己的房間里心里會想些什么又會做些什么呢？”；木蘭準備行李時，教師可以問學生“木蘭要上戰場都需要些什么東西呢？”“這些東西在哪兒能買到呢？”，或是在講到木蘭在臨走前，與父母和家人告別時，教師可以拋出問題“木蘭此時此刻的心情是什么？”或是“木蘭會對她的家人說些什么？”，這些可以激發學生的想象力，發散他們的思維，使他們的思維不僅僅局限于課文。同時，還可以與情景教學相結合，讓學生在自由討論后將木蘭與家人的對話以情景劇的形式表達出來，將各種提升語文教學效率的策略方法互相結合，已達到更好的效果。

總之，小學語文課堂效率的提升，不僅僅是新課改的要求，更是當代小學生全面發展的必然要求。小學語文教師需要對學生的發展現狀進行深入了解，除了上述幾點教學策略之外，教師需要在教學實踐中不斷地改進教學模式，不斷地升級和創新教學方法，從而達到提升教學效率的目的，真正實現高效課堂。但同時，千萬不能急于求成，急功近利，高效課堂的構建，要遵循循序漸進的原則。在小學語文教學這個過程中，需要更好地融入創新教育，應以啟發引導為主，同時又不能單一依靠舊的教學方式，要注重培養小學生的創新能力，優化教學模式，實現效率與質量雙重的提升。

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作者簡介：王林芳（1971—），女，漢，籍貫：河北省石家莊市正定鎮西北街，單位：河北省石家莊市正定鎮西北街小學，學歷：本科，職稱：小學高級教師，研究方向：提升課堂教學效率。

編輯 杜元元