高效課堂背景下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的探索

梁素紅

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的地位舉足輕重，其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升具有十分積極的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生間是存在個(gè)體差異的，也正因?yàn)榇耍煌膶W(xué)生往往擁有不同的解應(yīng)用題的能力。對(duì)此，在實(shí)際的應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，與此同時(shí)還要加強(qiáng)分析和研究學(xué)生在解應(yīng)用題上的各種問題，并在這基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，只有這樣才能使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)變得更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；高效性

一、重視學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)

學(xué)生正確地解應(yīng)用題的關(guān)鍵，在于其能正確地對(duì)題目進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生之所以存在解題難的問題，主要就是因?yàn)樗麄冊(cè)谧x題方面還有很多不足，因此，在實(shí)際的應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，在為學(xué)生展示出相應(yīng)的題目后，就引導(dǎo)其認(rèn)真、仔細(xì)地對(duì)該題目進(jìn)行閱讀和分析，促使其從中提取出于己有益的信息，為后續(xù)的正確解題埋下伏筆。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的應(yīng)用題大多是寄寓在一定情境中的，其所蘊(yùn)含的各種數(shù)量關(guān)系也會(huì)和相應(yīng)的情境融合在一起，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)著重引導(dǎo)其對(duì)含有數(shù)量關(guān)系的句子進(jìn)行反復(fù)閱讀和分析，借以促使其找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵。此外，針對(duì)題目中的具體條件，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行等價(jià)替換，這一舉措不僅能有效提升學(xué)生對(duì)該題的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)還能在一定程度上幫助學(xué)生豐富自身的解題思路，這對(duì)其讀題能力以及解題能力的提升是十分有益的。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題的突破口進(jìn)行研究

不管是多么復(fù)雜的應(yīng)用題，都必然有解決它的突破口。在解題過程中，學(xué)生唯有找到了那個(gè)突破口，才有可能順利地對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解答。不過一般來說，大多數(shù)應(yīng)用題所包含的數(shù)量關(guān)系都比較隱秘，常常被題目中所描繪的情節(jié)“遮蓋”，這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，繼而會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的解題效率。對(duì)此，教師必須要在實(shí)際的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找解答應(yīng)用題的突破口，促使其形成清晰的解題思路，幫助其突破定式思維的桎梏，掌握迅速鎖定解題關(guān)鍵的能力。在實(shí)際的應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師可通過示范教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)具體的解題過程，以鍛煉和提升其解題能力。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，分析題目時(shí)，我們要找到題中的關(guān)鍵句，也就是分率句，要求學(xué)生先從分率句中找出單位“1”的量，然后再寫出等量關(guān)系，即單位“1”的量×分率=比較量。例如：學(xué)校買來12個(gè)足球，買來的排球是足球的 ，排球有多少個(gè)？只要寫出：足球的個(gè)數(shù)× =排球的個(gè)數(shù)，只要找到了等量關(guān)系再根據(jù)單位“1”的量已知用乘法計(jì)算，單位“1”的量未知用除法計(jì)算，繼而使之抓住解決這道題的突破口。

三、重視學(xué)生良好解題習(xí)慣的培養(yǎng)

為了幫助學(xué)生突破當(dāng)前解題的瓶頸，從而促使其更好地解決后續(xù)要面對(duì)的應(yīng)用題，教師必須要重視學(xué)生良好解題習(xí)慣的培養(yǎng)，并通過反復(fù)的訓(xùn)練，逐漸幫助他們對(duì)相應(yīng)的解題方法進(jìn)行內(nèi)化。教師可這樣去做：（1）引導(dǎo)學(xué)生積極反思、積極總結(jié)，每做完一道題，都要對(duì)其解題過程以及所運(yùn)用的解題策略進(jìn)行回顧，這樣，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增多，學(xué)生的解題素養(yǎng)勢(shì)必能得到顯著提升。（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法去解應(yīng)用題，如圖示法、對(duì)照法、比較法、公式法等等，這樣做不僅能使學(xué)生的解題思維變得更加活躍，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。例如：用比例解答應(yīng)用題可以借助圖示法進(jìn)行分析，例如：李大爺家7月份用水了8噸水，水費(fèi)是12.8元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家7月份的水費(fèi)是多少元？（用比例方法解）

從表中很容易看出，要想求李奶奶家水費(fèi)多少元，要先求每噸水的單價(jià)是多少？（12.8÷8），因?yàn)槊繃嵥畣蝺r(jià)不變，根據(jù)正比例關(guān)系這一特點(diǎn)，可以列出12.8∶8=x∶10，用這種方法分析這類應(yīng)用題，即使程度再差的學(xué)生都能解答，特別是中下生效果很好。（3）重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和書寫是否規(guī)范。計(jì)算能力是學(xué)生解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，規(guī)范的書寫能夠促使學(xué)生有序、有效地進(jìn)行解題，因此，在日常教學(xué)中，教師要對(duì)這兩點(diǎn)充分關(guān)注，采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

綜上所述，教師要想提高高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的有效性，需要從學(xué)生暴露的問題著手，要加強(qiáng)對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，基于此，采取有針對(duì)性的策略對(duì)這些問題進(jìn)行修正，只有這樣才能使應(yīng)用題課堂教學(xué)的效率獲得顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩蕊.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2015（21）：170.

[2]李素萍.芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[J].中國校外教育，2014（34）：108.

編輯 溫雪蓮