巧問引思

顧小義

摘 要：學生提問是思維活躍的表現，教師問問題是引導學生進行思維活動的重要方式，教學過程是師生之間互動交流的過程，教師要不斷引導學生發現問題并提出問題，在解決問題的過程中培養學生的分析問題能力和解決問題能力，鞏固學生學到的知識和技能。

關鍵詞：小學數學；問題意識；能力培養

比解決問題更重要的是提出問題，教學過程就是教師解答疑難的過程，所以學生要學會發現問題，質疑問題，在解決問題的過程中又發現新的問題，一步步鞏固知識，獲得新的學習技能。簡單來說，“問題意識”指的是在特定的情境中，個體發現問題，并運用已有的知識和經驗對問題進行主動積極探究的心理。所以，在數學教學中培養學生的問題意識是最直接、最有效的方法，能充分調動學生對數學學習的積極性、主動性和創造性。那么在數學教學中，要怎樣培養學生的問題意識呢？

一、營造平等的課堂氛圍

要想在教學中培養學生的問題意識，最重要的就是教師要樹立正確的師生觀和教學觀，為學生營造輕松、和諧、愉快、平等的課堂氛圍，讓學生敢于發問。然而在傳統的教學模式中，過分強調教師的主體地位，為了管理好學生，大部分教師認為嚴師出高徒，所以在課堂上，教師們不茍言笑，嚴肅認真，讓學生見了就怕，這種陳舊的課堂教學管理模式，不僅打擊了學生的學習興趣，還妨礙了學生主觀能動性的發揮，使學生認為學習是枯燥、死板、無趣的任務。在這種課堂氛圍下，哪里還有學生敢提問呢？所以教師要構建平等和諧的課堂學習氛圍，消除學生對老師的敬畏感，課堂上的緊張感和焦慮感，讓學生感到教師對他們的關心和愛護，才能有勇氣向教師提出問題。

其次，教師要打破傳統的教學模式，問題不止一個答案，要積極引導學生去思考問題，勇于表達自己的想法，教師更不能隨意評價對錯，而要尊重學生的主體地位，打破思維定式，營造寬松的學習氛圍，鼓勵學生提出質疑，激勵學生積極討論交流，打開學生的思維，讓學生自由發言，發展獨特個性。

二、創設真實的情境教學

1.創設真實情境，引導學生發問

數學來源于生活，和日常的生活息息相關。學習數學就要從培養學生在生活中用數學眼光發現數學問題，提出數學問題開始。在小學數學教學中，教師要根據小學生的年齡和心理特點，為他們構建有趣的、難度相當的、與實際生活相聯系的現實情境，使他們從中發現數學問題，然后提出數學問題。讓學生感受到數學不是抽象的，就在我們身邊，只要細心觀察，就能發現問題，初步培養學生的問題意識。

2.設計開放題型，引導學生思考

問題沒有唯一的答案，人們在解決問題的過程中往往會發現新的問題，然后通過不斷地解決新出現的問題，才會有進步。所以教師要教會學生從不同的角度思考同一個問題，也許會得到不同的答案。在小學數學教學過程中，教師要對某些知識的教學方式加以改進，增強它們的開放性，達到開闊學生視野、訓練學生思維，使教學變得生動有趣的目的。這樣既豐富了學生的知識視野，還能培養學生的創新意識，更使學生學會從不同角度看問題，培養了學生的問題意識。

三、讓學生愛上提問

教師在教學過程中要保障學生的主體地位，圍繞學生開展教學計劃，使學生感到自己的想法得到了老師的重視，受到了尊重，他們就會主動參與到老師的教學中，通過教師引導，學生就會愛上提問，積極表達自己，這說明他們的主體意識已有體現，充分調動他們的自信心和好奇心。

四、培養學生的質疑能力

“質疑”是學生在問題理解的基礎上的一種思維延伸，它代表著學生有了自己的主體意識和創新意識，也是他們自主學習精神的提升和表現，學生具備了質疑能力，他們提出的問題就會意義深刻，他們就逐步學會如何提問。

1.鼓勵學生發現問題

有的學生不會提問和不善于發現問題，關鍵在于學生不知道哪里出了問題，哪里需要解決問題。所以，要培養學生的問題意識，就要培養學生積極主動提問的習慣，在教學課堂上教師要循循善誘，積極引導，為學生提供質疑的方法與途徑，以期達到“授人以漁”的目的，通過這種方式，學生才會慢慢向“善于提問”發展。

2.啟發學生會提問

教師要啟發學生會說。要鼓勵學生說有想法的話，不在乎對錯，不清楚就提問，有不同意見就互相爭論，自由發表自己的看法，營造良好的交流氛圍，通過學生之間思維的碰撞和交流，讓學生在發表看法的同時了解到其他同學的想法，互相分享，共同進步，讓學生一步一步地跟上教師的思路，學會用恰當的語言表達自己的想法，達到問的巧、精、新，達到有價值的提問境界。

3.注重培養學生的實踐能力

教師要注重實踐活動，時常開展教學活動來培養學生發現數學問題的能力。為了讓學生學習數學知識的時候，接觸和掌握數學思想，就要不斷地增強他們的數學意識，所以在數學教學過程中加強教學實踐活動，讓學生有機會接觸現實生活中和生產實踐中存在的數學問題，幫助學生區分現實中的問題和數學問題之間的特征。

學生往往把老師說的話和書本上的知識奉為圭臬，認為老師和書本是永遠正確的，是不會出錯的。這種情況下學生缺乏對數學科學的懷疑態度和精神，導致哪怕是有問題卻不敢問，也不愛問，更不善問和不樂問，這種不利于培養創新型人才的教學方法應該被教師摒棄。作為教師，要教會學生學會“問”，教學生如何問，鼓勵學生擺脫思維定式，要從不同的角度去思考，去提問，去質疑，只要不斷地訓練，學生就會養成質疑的習慣，隨之提高的就是學生提問題的能力和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]王井塵.談小學數學教學中培養學生問題意識的策略[J].新課程，2011.

[2]張建剛.淺談小學數學教學如何培養學生的問題意識[J].教育實踐與研究，2012.

編輯 郭小琴