小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

徐英

摘 要：隨著教育的不斷改革，小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)備受關(guān)注，通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不只是單純地教導(dǎo)學(xué)生寫寫畫畫，教師要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，為未來打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)代重要的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不只是單純地教導(dǎo)學(xué)生基本的繪畫知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力，有效地加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有重要意義，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)[1]。

一、從視覺審美入手培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，尚未形成正確的審美觀，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示一些色彩鮮明的圖畫，例如，“色彩的世界”教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備一些色彩對(duì)比鮮明的圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)圖畫的不同見解，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一幅色彩和諧的圖畫，在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又提升了學(xué)生的審美觀。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些美術(shù)作品，選出學(xué)生自己喜愛的作品，并說出理由，在對(duì)美術(shù)作品的參觀講解中使學(xué)生建立正確的審美觀，在學(xué)生形成正確審美觀的過程中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

二、根據(jù)學(xué)生特性選擇核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)方法

由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一階段學(xué)生的特性不盡相同，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)不同特性，采取相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師可以采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生融入美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)“繽紛花布”過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，或準(zhǔn)備一些美麗的服裝布料，讓學(xué)生選出自己喜愛的布料，再進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一塊精美的花布，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，又提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的游戲，消除學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的緊張感，如讓學(xué)生制作一些有趣的布偶，在扮演布偶的游戲過程中，讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，有效激發(fā)學(xué)生想象力，更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)建立正確的審美觀

藝術(shù)來源于生活。小學(xué)美術(shù)教育要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)同樣離不開生活的啟示，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中要與生活緊密連接，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)，建立正確的審美觀。在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生用彩色橡皮泥制作一些生活中常見的物品，如精美的茶碗，漂亮的桌子、椅子等，可以讓學(xué)生開展屬于自己的作品展覽會(huì)，選出做得最像的作品，使學(xué)生能夠在聯(lián)系實(shí)際生活的過程中，提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立正確的審美觀[3]。

四、通過多媒體教學(xué)提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果

在日常的教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)并不應(yīng)該只依靠單純的課堂講解式教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法，更能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)方式是新時(shí)代下產(chǎn)生的全新教學(xué)形式，通過多媒體教學(xué)能夠更好地引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“線條的魅力”過程中，教師可以引用多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫的形式使學(xué)生充分了解直線和曲線的不同，運(yùn)用直線和曲線制作一幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生讀懂造型藝術(shù)的語(yǔ)言，教師也可準(zhǔn)備一些現(xiàn)代建筑物，高壓鐵塔的直線建筑圖形，雪花或者綻放的煙花、水波蕩漾的湖面等曲線圖片或影像，為學(xué)生放映，使學(xué)生了解直線和曲線可以組成不同的藝術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造一幅由直線和曲線構(gòu)成的圖畫，在學(xué)生動(dòng)手過程中，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

總之，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)熏陶中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生建立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)作能力。教師在教學(xué)過程中要采用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，投入到藝術(shù)的海洋中，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏芬.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：9，12.

[2]周娟.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（18）：72-73.

[3]張傳燧，左鵬.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)抓起[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（4）：1-9.

[4]王雪峰，羅瑛.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)：以《記憶大比拼》課為例[J].才智，2014（20）：69.

編輯 郭小琴