小學數學實踐活動課有效開展路徑研究

摘 要：新課標中曾提出了小學數學課程中要增加實踐活動課程。這種新型的學習內容和形式，是數學課程改革后的一個突破，也是數學課程內容的一個亮點，它的出現使小學數學課程與其他的學科、學生的生活以及社會生活之間有了密切聯系。它以解決問題為目標，以時間活動為主要的形式，以綜合性學習內容以及綜合性的學習方式來促進學生的綜合性發展，使學生初步的具有了探索問題的能力和解決問題的能力，因此，教師在小學數學課程中增加實踐活動課程，使學生的整體學習能力有所提高，就小學數學實踐活動課的開展路徑做了研究。

關鍵詞：小學數學；實踐活動課；能力培養

隨著小學數學中新課標的推進，小學生數學的學習應該是現實的、有趣的、多樣化的，探索性的學習活動應該成為數學學習的主要方式之一。實踐活動課是非學科領域的一門課程，它基于生活實踐領域以及學習者的直接經驗，密切地聯系學生學習生活和社會生活，充分體現了知識的綜合運用。實踐活動課程的主體是學生而不是老師，它是通過學生從自身的經驗中發現問題，然后從經驗中獲得解決問題的途徑和方法。小學數學的實踐活動課程是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容要簡單明了，緊密結合學生所學習的數學知識和教材的進度，這樣易于學生操作。接下來我們對在小學數學課程中開展實踐活動課的路徑做了以下三方面的研究。

一、培養學生的動手能力

小學實踐活動課程的主要重心就在動手操作上，對于抽象的理論知識而言，讓學生自己動手去創造更能使學生理解知識。因此在小學數學的實踐活動課程中，要讓學生自己動手操作，例如數學課堂講到認識圖形的時候，老師可以在保證安全的前提下，教學生先用筆畫出物體或者圖形的輪廓，然后再用剪刀將圖形剪出來。讓學生通過畫和剪，不僅增強了學生的動手能力，同時，還可以使學生在動手操作中增加很多的樂趣，學生通過動手操作，增強了自豪心理，在這種心理的驅使下，他們不斷地去自主發現與探索，從而自行發現問題且解決問題，養成一個自主學習的好習慣。

二、培養學生的應用能力

數學實踐活動主要以數學知識作為支點，以生活實際作為背景，讓學生通過觀察、操作實驗、調查、驗證等，獲得初步的數學應用經驗，從而解決一些簡單的實際問題。例如在一年級的課程中有一個“小小商店”這樣的實踐活動課，那么這節課的主要內容是學生認識人民幣。因為學生和父母一起肯定會有一定的購物經驗，所以老師在教學中創設一個購物的真實情景，首先讓學生在老師提供的購物情境中收集物品的信息，然后進行模擬購物的活動，老師應該努力引導學生積極地參與到模擬購物中，充分地體驗取幣、付幣、找幣這個過程，學會將數學應用到實際生活當中，培養學生的應用能力。

三、培養學生的合作能力

數學實踐活動課程中，經常會遇到一些富有挑戰性的、獨自無法解決的問題，往往需要學生之間的合作，提高活動的效率。例如：老師安排一節實踐活動課程，課程的內容為“測量學生的身高”，老師首先需要教給學生測量的方法以及需要注意的事項，接下來的測量學生無法獨立完成，因此，在活動前，老師需要將學生分成若干小組，通過分工協作，使同學之間的合作意識得到提高，從而培養學生的合作能力。同時在活動中老師要時刻關注學生的合作情況，保證每個學生都有事情做，這樣才能使不同的學生都能得到很好的發展。

四、培養學生的創新能力

教育家皮亞杰說過：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”把活動原則落實于教學過程，就應該讓學生在實踐活動中去探索發現，對知識進行創新。那么在實踐活動課程中，例如小學低年級時，學生認識了長方形、正方形、三角形等簡單幾何圖形，那么在上“奇妙的七巧板”這節實踐活動課時，老師可以先讓學生用七巧板去拼或擺成簡單的幾何圖形；在熟練地擺出幾何圖形后，老師可以再次引導學生用七巧板拼出人或物來；老師可以給學生先畫好圖形，讓學生照著擺出幾種，然后再讓學生自己隨意的擺出自己認為對的圖形，并將擺號的圖形一一畫下來。老師幫忙記錄每個學生擺出不同圖形的個數，不同水平層次的學生擺出不同的圖形的個數不等，因此，老師可以將記錄后的數據分享給學生，以此來激勵學生去創造不同的結果，在此活動中，學生提高了智力、提高了能力，最重要的是提升了創新能力。

通過以上不同路徑的實踐活動課程，我們發現，在小學數學實踐活動課中，實行和課本知識有關的有趣活動，能培養孩子不同的能力；同時在教師正確引導下，學生能夠基于自身的經驗，聯系自身的生活和社會實際進行綜合性的學習活動。學生在綜合實踐活動中，親身參與實踐，通過自己動手操作，提高了自己的動手能力以及現實生活的應用能力，還提高了學生之間的團結協作能力，并且在開放的探究學習的情境中，學生能夠獲得積極的體驗和豐富的經驗，從而培養了學生積極的探索精神和創新能力。因此，在小學數學中開展實踐活動的有效途徑就需要理論聯合實踐，以數學知識為支點、以活動為主要形式、以實踐為最終目的，從而有效地進行小學數學實踐活動課程。

參考文獻：

[1]陸建峰.在實踐中體驗在活動中發展：淺談小學數學“綜合與實踐”活動課的有效開展[J].數學教學通訊，2016（7）：51-52.

[2]韓秀麗.小學數學綜合實踐活動課程開展及教學研究[J].課程教育研究，2017（5）.

[3]詹清蓮.注重實踐寓教于樂：淺談小學數學實踐活動課中的教與學[J].課程教育研究（新教師教學），2016（13）.

[4]麥少云.有效開展小學數學綜合與實踐活動課程的策略研究[J].數學學習與研究，2018（4）.

作者簡介：魏燕妨（1987—），女，漢，福建廈門，本科，二級教師，數學實踐活動，單位：廈門市翔安區新店中心小學。

編輯 劉瑞彬