農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成原因的分析及轉(zhuǎn)化策略

何建龍

摘 要：學(xué)困生問(wèn)題是基礎(chǔ)教育的一個(gè)難題，成功找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是目前實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育的主要問(wèn)題，同時(shí)，也是促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)年級(jí)都會(huì)遇到的問(wèn)題，但是我們要想實(shí)現(xiàn)“教育要面向全體學(xué)生”這個(gè)基礎(chǔ)教育要求，“讓每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步”，了解學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就成了小學(xué)教育的重點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)生由于種種原因，學(xué)困生相對(duì)較多，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的因素也很多，所以，要想實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，采用有效方法，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生是關(guān)鍵。尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的形成原因，尋找轉(zhuǎn)化策略是提高素質(zhì)教育的有效途徑。作為新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)老師，如何在教育教學(xué)中分析、總結(jié)學(xué)困生形成的原因，采用積極的方法和策略幫助他們成功轉(zhuǎn)化，增長(zhǎng)他們學(xué)習(xí)自信，是小學(xué)老師教學(xué)的又一重要內(nèi)容。本人，從以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)困生形成的原因和轉(zhuǎn)化策略，談幾點(diǎn)自己的思考。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

農(nóng)村小學(xué)的孩子由于父母忙于農(nóng)務(wù)或者能力有限，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)于隨性，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。比如，上課不認(rèn)真、作業(yè)拖沓、字跡潦草、課堂上回答問(wèn)題不積極等，這些都會(huì)影響學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們知道課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，與老師交流解決問(wèn)題的主要平臺(tái)，而作業(yè)就是鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)東西的手段和方法，如果學(xué)生在這兩方面不認(rèn)真、不積極，再聰明的孩子也很難把課堂上所學(xué)學(xué)懂、學(xué)透。再加上，農(nóng)村的小學(xué)生大多是爺爺奶奶帶，他們要么不會(huì)帶孩子，要么自身能力有限，再加上父母忙于農(nóng)務(wù)或者外出打工，沒(méi)有幫助孩子從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而也影響整體的課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)效率的提升都是非常不利的。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，方法得當(dāng)能起到事半功倍的效果。可是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生常期生活在爺爺奶奶的身邊，父母要么顧不上，要么在外務(wù)工根本不在身邊，要么沒(méi)有意識(shí)到習(xí)方法對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從小就沒(méi)有掌握有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)習(xí)費(fèi)力，成績(jī)卻不見(jiàn)提升。小學(xué)生年齡有限，他們一來(lái)也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)方法的重要性，二來(lái)在課堂上不只關(guān)注知識(shí)的吸收和獲得，對(duì)于老師教的學(xué)習(xí)方法置之不理，不夠重視，自己又總結(jié)不出來(lái)好的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)章，看著一直在學(xué)習(xí)，成績(jī)卻令人擔(dān)憂。比如，我曾經(jīng)帶的一個(gè)學(xué)生，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)從不拖沓，甚至課間別人在玩，她都在座上背東西，可是學(xué)習(xí)成績(jī)平平。可見(jiàn)對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的不在于態(tài)度，在于方法。要是她能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勞逸結(jié)合，她用一半的努力就能名列班級(jí)前列。所以，作為小學(xué)老師，我們一定要抱著授人以漁的教學(xué)方法，既給學(xué)生傳授知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能避免學(xué)困生的出現(xiàn)，也才能使每一個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的有效策略

1.了解學(xué)生，有針對(duì)性地教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生比較難教育的原因有很多，比如，父母文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生，爺爺奶奶對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，教育方法不當(dāng)?shù)鹊龋枚弥紩?huì)讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要想轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，老師首先要在教學(xué)中了解學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需要、態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們慢慢改變。比如，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生，老師就要在教學(xué)中想辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們努力做到上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，課下認(rèn)真完成作業(yè)，遇到難題及時(shí)問(wèn)老師，不要讓問(wèn)題過(guò)夜；對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，老師就注意在方法上多關(guān)注他們，幫助他們掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)困生，老師就要有針對(duì)性地引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)等。只要老師在教學(xué)中了解學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，就一定能對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生成績(jī)，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.根據(jù)實(shí)際情況，因材施教

作為農(nóng)村小學(xué)代課老師，我們一定要放下身段，走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行因材施教，才能幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，提高成績(jī)。在以往的教學(xué)中，老師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)困生，無(wú)論是課堂教學(xué)、提問(wèn)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)等都是一刀切，這對(duì)中等生來(lái)說(shuō)可能還能跟上，對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)很輕松，可是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可能這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不懂，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)自信和積極性，影響他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂整體教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，是一種制約。作為代課老師，我們要想成功幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，首先在課堂教學(xué)中就要根據(jù)他們的實(shí)際情況，在提問(wèn)時(shí)給他們一些能力所及的問(wèn)題，讓他們積極參與，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情；其次，要布置作業(yè)時(shí)，要分層次，讓學(xué)困生也有所作有所獲，這樣既能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心和熱情，也能讓其他學(xué)生保持挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣等。如此，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)困的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高，他們的學(xué)習(xí)熱情、自信就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，提高其學(xué)習(xí)能力。

總之，教書(shū)育人是教師的職責(zé)。學(xué)困生也是我們的學(xué)生，我們要關(guān)注他們，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，提高其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣等，這樣就能帶動(dòng)他們?nèi)嫣岣叱煽?jī)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍.農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].教育教學(xué)論壇，2012（16）.

[2]雷國(guó)山.用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火[J].新課程（小學(xué)版），2009（2）.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)困生形成原因的分析及轉(zhuǎn)化策略》，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2018]G103。

編輯 馮志強(qiáng)