農(nóng)村小學學困生形成原因的分析及轉(zhuǎn)化策略

何建龍

摘 要：學困生問題是基礎教育的一個難題，成功找到轉(zhuǎn)化學困生的策略，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，是目前實現(xiàn)素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育的主要問題，同時，也是促進小學基礎教學，促進學生學習和全面發(fā)展的關鍵。

關鍵詞：農(nóng)村小學；學困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

學困生是每個學校、每個年級都會遇到的問題，但是我們要想實現(xiàn)“教育要面向全體學生”這個基礎教育要求，“讓每一位學生都有不同程度的發(fā)展，都能在原有基礎上有所進步”，了解學困生，轉(zhuǎn)化學困生就成了小學教育的重點。農(nóng)村小學生由于種種原因，學困生相對較多，導致學困生出現(xiàn)的因素也很多，所以，要想實施素質(zhì)教育教學計劃，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學目標，采用有效方法，成功轉(zhuǎn)化學困生是關鍵。尤其是在全面推進素質(zhì)教育的今天，重視農(nóng)村小學學困生的形成原因，尋找轉(zhuǎn)化策略是提高素質(zhì)教育的有效途徑。作為新時代的農(nóng)村小學老師，如何在教育教學中分析、總結學困生形成的原因，采用積極的方法和策略幫助他們成功轉(zhuǎn)化，增長他們學習自信，是小學老師教學的又一重要內(nèi)容。本人，從以下幾點對學困生形成的原因和轉(zhuǎn)化策略，談幾點自己的思考。

一、農(nóng)村小學學困生形成的原因

1.學習習慣不好

農(nóng)村小學的孩子由于父母忙于農(nóng)務或者能力有限，沒有養(yǎng)成良好的學習學習慣，導致學生在學習上過于隨性，認識不到學習習慣的重要性。比如，上課不認真、作業(yè)拖沓、字跡潦草、課堂上回答問題不積極等，這些都會影響學生的整體的學習質(zhì)量。我們知道課堂是學生獲取知識，與老師交流解決問題的主要平臺，而作業(yè)就是鞏固和復習課堂所學東西的手段和方法，如果學生在這兩方面不認真、不積極，再聰明的孩子也很難把課堂上所學學懂、學透。再加上，農(nóng)村的小學生大多是爺爺奶奶帶，他們要么不會帶孩子，要么自身能力有限，再加上父母忙于農(nóng)務或者外出打工，沒有幫助孩子從小養(yǎng)成學習好習慣，影響了學生的學習興趣、成績以及學習能力的提高，進而也影響整體的課堂教學效率，對學生的發(fā)展和課堂教學效率的提升都是非常不利的。

2.學習方法不當

在學習中我們發(fā)現(xiàn)，方法得當能起到事半功倍的效果?？墒寝r(nóng)村小學的學生常期生活在爺爺奶奶的身邊，父母要么顧不上，要么在外務工根本不在身邊，要么沒有意識到習方法對孩子學習的重要性，讓學生從小就沒有掌握有效、科學的學習方法，使他們學習費力，成績卻不見提升。小學生年齡有限，他們一來也認識不到學習方法的重要性，二來在課堂上不只關注知識的吸收和獲得，對于老師教的學習方法置之不理，不夠重視，自己又總結不出來好的學習方法，使他們的學習沒有規(guī)章，看著一直在學習，成績卻令人擔憂。比如，我曾經(jīng)帶的一個學生，上課也認真聽講，作業(yè)從不拖沓，甚至課間別人在玩，她都在座上背東西，可是學習成績平平?？梢妼τ谶@個學生來說，關鍵的不在于態(tài)度，在于方法。要是她能掌握科學的學習方法，勞逸結合，她用一半的努力就能名列班級前列。所以，作為小學老師，我們一定要抱著授人以漁的教學方法，既給學生傳授知識，也要教會學生學習方法，這樣才能避免學困生的出現(xiàn)，也才能使每一個學生都得到良好的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村學困生的有效策略

1.了解學生，有針對性地教學

農(nóng)村小學學生比較難教育的原因有很多，比如，父母文化水平低，沒有能力輔導學生，爺爺奶奶對學生過于溺愛，教育方法不當?shù)鹊?，久而久之都會讓學生陷入學習的困境，影響學生的學習和發(fā)展。要想轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學學困生的現(xiàn)狀，老師首先要在教學中了解學生，根據(jù)他們的學習需要、態(tài)度、知識基礎，引導他們慢慢改變。比如，對學習習慣不好的學困生，老師就要在教學中想辦法培養(yǎng)他們學習習慣，讓他們努力做到上課認真聽講、積極回答問題，課下認真完成作業(yè)，遇到難題及時問老師，不要讓問題過夜；對學習方法不當?shù)膶W困生，老師就注意在方法上多關注他們，幫助他們掌握正確、科學的學習方法；對于基礎比較差的學困生，老師就要有針對性地引導他們復習、鞏固基礎知識等。只要老師在教學中了解學困生的特點，有針對性地進行教學，就一定能對學困生進行有效的轉(zhuǎn)化，提高學生成績，推動小學教學的發(fā)展。

2.根據(jù)實際情況，因材施教

作為農(nóng)村小學代課老師，我們一定要放下身段，走進學生中間，了解學生的實際情況，對他們進行因材施教，才能幫助學困生樹立學習的自信，提高成績。在以往的教學中，老師沒有關注到學困生，無論是課堂教學、提問，還是作業(yè)的設計等都是一刀切，這對中等生來說可能還能跟上，對優(yōu)秀生來說很輕松，可是對于學困生來說，可能這個不會，那個不懂，長此以往會打擊他們學習自信和積極性，影響他們學習的興趣，對課堂整體教學效果來說，是一種制約。作為代課老師，我們要想成功幫助學困生進行有效的轉(zhuǎn)化，首先在課堂教學中就要根據(jù)他們的實際情況，在提問時給他們一些能力所及的問題，讓他們積極參與，調(diào)動其學習的熱情；其次，要布置作業(yè)時，要分層次，讓學困生也有所作有所獲，這樣既能激發(fā)學困生的學習信心和熱情，也能讓其他學生保持挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們學習興趣等。如此，長期堅持，學困的學習成績就會不斷提高，他們的學習熱情、自信就會被激發(fā)出來，提高其學習能力。

總之，教書育人是教師的職責。學困生也是我們的學生，我們要關注他們，幫助他們走出學習的困境，提高其學習的積極性，激發(fā)其學習興趣等，這樣就能帶動他們?nèi)嫣岣叱煽兒湍芰Α?/p>

參考文獻：

[1]王建軍.農(nóng)村小學“學困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].教育教學論壇，2012（16）.

[2]雷國山.用愛心點燃學困生的希望之火[J].新課程（小學版），2009（2）.

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村義務教育階段學困生形成原因的分析及轉(zhuǎn)化策略》，課題批準號：BY[2018]G103。

編輯 馮志強