淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

劉壽昌

摘 要：在信息技術不斷發(fā)展過程中，多媒體信息技術也因此而得到了較大的發(fā)展，教育、娛樂等多領域中都開始廣泛應用多媒體技術，在教育領域中的應用更是有效激發(fā)了學生學習興趣、保障了教學效果。而為了能夠進一步發(fā)揮出其價值，就多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用進行了具體的研究。

關鍵詞：多媒體技術；小學數(shù)學；教學應用

在21世紀，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)成為我們日常生活以及學習中必不可少的一部分，應用多媒體技術展開教學，也成為教學者不斷探究的問題，如果能夠做好這一項工作，不僅能夠有效地發(fā)揮出多媒體技術的價值，還能進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。小學階段的學習是基礎學習，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段，數(shù)學相比較于其他科目本身就更為抽象，教師在教學過程中如果能夠應用多媒體技術展開教學，就能降低數(shù)學知識的抽象性，進一步提高教學效果、促進學生綜合素質得以提升。

一、應用多媒體技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境

在小學數(shù)學教學過程中，要想提高教學效果、促進學生全面發(fā)展，需要教師在教學過程中以培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力作為核心，激發(fā)學生數(shù)學學習作為內驅力，以此來進一步實現(xiàn)學生個性化發(fā)展[1]。只有在教學過程中圍繞這一理念展開教學，才能真正在無形之中實現(xiàn)對學生數(shù)學知識以及情操的培養(yǎng)，讓學生掌握基礎數(shù)學知識的同時，也能夠讓學生形成較為良好的品質與人格。而要想實現(xiàn)這一目的，教師在教學過程中則需要先激發(fā)學生主動參與學習的積極性，因為只有學生成為課堂主體才能有效保障教學效果，針對這一點，教師可以在教學中應用多媒體技術為學生創(chuàng)設數(shù)學教學情境，以此來為學生構建出一個輕松且自由的數(shù)學學習氛圍，這樣不僅能夠幫助學生掌握數(shù)學基礎知識，還能進一步激活學生數(shù)學思維能力，讓學生將所學知識有效地運用起來。例如，教師在教學“認識物體與圖形”這一知識點的時候，就可以應用多媒體技術直觀性特征來展開教學，為學生直接展示出生動的物體與圖形情境，這樣小學生就能在生動的圖形吸引下更好地投入到數(shù)學學習之中，從而也就能夠為之后的數(shù)學教學奠定良好的基礎，加深學生對于這些圖形的印象，提高課堂教學效率和質量。

二、應用多媒體技術引導學生展開數(shù)學探究

在素質教育理念不斷深入之下，創(chuàng)造力培養(yǎng)成為教育中較為重要的任務與要求，小學數(shù)學課程標準中也明確提出，教師要在教學過程中加強對學生欣賞美、感受美以及創(chuàng)造美的培養(yǎng)，讓學生在掌握基礎數(shù)學知識的同時，形成較為良好的數(shù)學應用觀，引導學生借助自身感受來創(chuàng)造出更多美好的東西[2]。基于此，教師可以在教學過程中應用多媒體技術來引導學生展開探究，通過探究來創(chuàng)新學生思維、激活學生創(chuàng)造力，這樣不僅能夠更好地完成數(shù)學教學任務，還能有效地凸顯學生主體地位，真正讓學生在探究中掌握數(shù)學知識。例如，教師在進行“圓的周長”這一知識點教學的時候，可以先應用多媒體技術來為學生動態(tài)展示一個視頻，視頻內容是將三個直徑不一樣的圓滾動一周，以此來得到三條長度不一樣的線段……通過這一視頻來引導學生進行觀察，讓學生在觀察過程中掌握“直徑越長，圓的周長越長”這一知識點；之后，為了更好地激活學生思維與創(chuàng)造力，教師還可以將學生分成不同小組，讓學生以小組的形式展開探究，探究的主題可以是讓學生自己畫圓，通過這一方式來直接測量圓的直徑以及長度，這樣就能進一步深化學生對于這一知識的掌握，同時也能讓學生合作意識得以提升，最大化多媒體技術在小學數(shù)學教學中的價值。

三、應用多媒體技術提高學生數(shù)學解題能力

在應用多媒體技術對學生進行小學數(shù)學教學的時候，教師還可以積極應用多媒體技術鍛煉學生數(shù)學解題思路，提高學生解決問題的能力[3]。在小學數(shù)學學習過程中，解題是較為重要的一個內容，也是數(shù)學考試中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，同時也是小學生較為頭疼的一個問題，要想有效提高學生數(shù)學解題能力，教師在教學過程中需要開發(fā)學生思維，將抽象的問題變得具體化，同時加強對學生數(shù)學解題方法的培養(yǎng)，這樣才能讓學生在實際解題過程中迅速且準確地解出正確的答案。例如，教師在對學生進行“長方形面積”計算相關問題教學的時候，就可以應用多媒體技術來展示出具體的長方形，通過這一手段讓學生形成一定的“數(shù)形結合”思想，之后再在教學過程中引導學生借助這一數(shù)學思想來解決數(shù)學問題，通過學生自主探究、思考來真正尋找出解決問題的方式，從而真正有效提高學生自主探究問題、解決問題的能力，讓學生能夠形成自主思考的學習習慣。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中多媒體技術價值要想得以有效發(fā)揮，教師在教學中可以應用多媒體技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境，引導學生進行數(shù)學探究，鍛煉學生數(shù)學解題能力，以此來提高數(shù)學課堂教學質量，提高學生數(shù)學理解能力，為其今后數(shù)學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]鞠喜見，單俊寧.淺談多媒體技術在中小學數(shù)學教學中的應用[J].中國信息技術教育，2015（2）：122.

[2]李利冰.淺談多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的作用[J].軟件（教學），2015（3）：198.

[3]趙云.淺談多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 考試周刊，2017（66）：126.

編輯 趙飛飛