淺談小學英語課堂教學中的小組合作學習過程

薛曉妍

摘 要：《義務教育英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。根據新課程標準，近年來小組合作學習因其為學生提供了一個開放、輕松的學習環境和多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會而成為目前小學英語教學中的重要學習探究方式，同時也是目前小學英語教師普遍使用的課堂教學方式。

關鍵詞：小學英語；小組合作學習；實施過程

一、小組合作學習的概念

小組合作學習相信學生的主動性和能動性，由幾個能力不同的學生組成合作小組共同學習，強調學生面對面的互動，注重小組良性的內部依賴，要求小組的目標達成，促進學生的學習。

二、小組合作學習的主要特點

1.組內異質，組間同質

異質小組是根據學生不同的學業成績、能力水平、個性特點、家庭背景等方面建立起來的有差異的組織。合作學習小組一般是由能力異質學生搭配，小組內成員優勢互補，各抒己見，更能碰撞出思維的火花。而班內異質小組間則水平相當，大體保持均衡同質，這就使得全班小組間可以公平競賽，使每個小組成為全班的縮影和截面。

2.目標依賴，利益一致

合作小組的成功需要組員每個人的努力，他們有著共同的目標和任務，實際上是一個利益共同體。

3.責任明確，義務感強

每個人都有自己的學習任務，自己不能完成的任務會對整個小組產生不良影響。另外，大家都有義務互相幫助，“一人為大家，大家為一人”，體現學習活動的公益性。

三、小組合作學習在小學英語教學課堂中的實施過程

1.科學合理分組

第一，合理安排小組人數。小組合作學習首先需要根據學習任務的難易程度、組員的合作交流技能以及學習材料等進行合理的小組規模劃分。班級內合作小組一般可以由2人一小組構成，或4至6人一大組構成。研究發現，4至6人一大組的組員參與活動的積極性、相互影響的程度和交流談話的數量都要低于2人一小組，出現責任擴散的現象。因此，短時討論對于兩人一組的團隊最為有效，而長期任務可以允許4至6名學生一組，他們將有更多機會進行互動。

一般來說，小學英語課堂上適合2人小組活動的教學形式主要有以下兩種：（1）自由交談（free talk），即學生兩兩一組進行互動交流，在自由交談中鞏固舊知。（2）對話練習（pair work），學生一問一答練習對話，操練重點單詞和句型。

適合4～6人小組合作學習的小學英語課堂教學形式主要也有兩種：（1）角色扮演（role play）。在學習完故事之后，教師通過創設情境讓學生在小組內分角色表演，以達到鞏固新知、綜合運用語言的作用。（2）做調查（do a survey）。調查活動在小學英語課本中十分常見。比如在學習了如何用英語表達身高、體重、興趣愛好等之后，教師可通過繪制表格并安排組員相互采訪的小組合作來達到一個綜合運用英語語言的目的。這一活動有一定的趣味性和探究性，激發了學生興趣，使他們成為主動的學習者、研究者和參與者。

第二，合理人員分工，明確任務職責。一般情況下，在小學英語教學中，小組合作成員具體分工大致可以做如下安排，以保證合作學習的有序開展：

小組長（group leader）：主要負責英語角色或任務的人員分配以及協調組員關系；

記錄員（recorder）：主要負責用英語記錄調查表格、報告或短文內容的信息錄入；

匯報員（reporter）：主要負責對英語故事的復述解說或對調查報告結果的匯報。

2.明確學習合作任務和要求

教師設計小組活動任務時要考慮教學目標、教學內容以及學生實際等，選擇有意義的內容，設置難度適當的學習任務，并在恰當的時機促成有效合作。

3.進行小組合作探究活動

各小組成員在明確學習任務后便可自主進行分工協作和交流。此時教師對各小組的不斷巡視和指導也十分重要，以便隨時對各小組學習討論過程中出現的問題進行及時的糾正和指引。

4.科學合理的評價

小組合作學習的評價方式多種多樣，不僅有總結性評價方式，還更側重形成性評價。因此它改變了傳統的單一教師評價學生的方式，還讓學生本人、小組參與其中，展開學生個體、學習小組的自評和互評。其中教師評價要善于發現和提煉每一個小組的優點和閃光點，特別是對表現突出的小組和個人進行及時肯定和獎勵。同時對于合作過程中出現的各種問題如部分學生的不參與不配合態度、不恰當合作方法等也要及時給予批評指正和方法指導。

當然，在小學英語課堂教學中，小組合作學習的實施過程中也有諸多不足之處。比如教師在一節課上過多地使用小組合作，使得合作學習流于表面和形式，學生表面熱鬧，實則收獲甚少，從而失去了合作學習的意義。另外，教師不能準確把握學生進行小組合作學習所需的時間，給予學生的合作時間過長或是過短，這都不利于高效課堂的構建。而恰當地在小學英語課堂上實施小組合作學習可以最大程度地提高學生學習參與度和積極性，這對現在學校普遍的大班教學尤為重要。在以后的課堂教學實踐中，教師要積極探索合作學習的新方法和新思路，讓合作學習真正高效，打好學生終身學習的基礎。

參考文獻：

劉紅武.小組合作學習的實踐與探索[J].教之初，2004.

編輯 謝尾合