試論小學高年級數學教學中思維導圖法的運用

劉天文

摘 要：在教學中，思維導圖的學習方式十分常見。教師應該根據小學高年級學生的自身特點以及數學學科的特點進行因地制宜的教學。思維導圖能夠幫助教師規劃課程內容，也能夠幫助學生總結知識，自我學習。進一步展開論述思維導圖在小學高年級數學教學中的運用。

關鍵詞：小學高年級；數學教學；思維導圖法

目前，我國的小學高年級數學正在不斷創新教學模式與教學方法。思維導圖不僅能夠幫助教師規劃教學內容和教學重點，也能夠幫助高年級小學生總結知識、開拓思維。思維導圖的應用，需要符合具體環境以及適用對象的特征，所以我們應該明確小學高年級學生的特點以及數學教學的特點，并在此基礎上結合思維導圖的內涵和方式來進行教育的創新。

一、小學高年級數學教學的特點

1.小學高年級學生的特點

在這里，我們主要就小學高年級學生的學習能力和性格方面進行討論。從學習能力上來看，小學高年級學生具備了一定的自主學習能力、抽象能力、總結和規劃能力，但是這些學習能力還處于一個初級發展的階段，還需要不斷發展。從性格方面談論，該年級學生具備了一定的自我意識，也產生了一些逆反心理，同時對周圍事物充滿了好奇心，因此很可能會出現上課注意力不集中的現象。

2.小學高年級數學學習的特點

小學高年級數學教學在教學內容上更具有豐富性、系統性和難度性。小學高年級數學不僅要學習以往的數字運算的知識，還會接觸到圖形、方程等各種新的知識。這些知識以原有的低年級數學知識為基礎，并且相互之間存在一定的關聯，因此整個數學知識框架是系統的。除此之外，整體的教學難度有了較大提升，對學生的邏輯能力、抽象能力、理解能力等要求更高。

從上述的學生特點和學科特點中，我們可以總結以下幾點內容。第一，小學高年級學生具備了運用思維導圖的能力；第二，小學高年級數學教學能夠使用思維導圖來展現教學內容，明確知識體系以及拆分難點。

二、思維導圖的內涵

思維導圖是一種簡單、實用的思維工具，在各個領域均有廣泛的運用。首先，思維導圖的運用需要確定一個中心詞或者關鍵詞，然后由中心向外部擴散，聯想所有與該中心詞或者關鍵詞有關的內容。在聯想的過程中，人們可以使用任意的表達方式，如文字、圖形、顏色等形式。思維導圖的最終樣式類似于樹木的根部或者人類大腦的神經元組織，由中心向外延伸的枝干上的每個節點，都可以繼續作為新的小中心點，向外聯想新的內容。

對于小學數學教學而言，思維導圖的運用可以不用那么深刻，要結合學生特點以及學科特點進行運用。思維導圖能夠幫助小學高年級學生培養知識總結與規劃的能力，幫助他們學習好一個知識點的所有內容。同時，由于思維導圖形式上的形象性和豐富性，能夠吸引學生的興趣，從而培養其主動學習和總結的能力。

三、思維導圖的運用

1.利用思維導圖規劃好課程內容

通過思維導圖，教師能夠清楚教學內容和重點，學生也能夠明白學習內容和重點。思維導圖可以在一個知識點上進行運用，也可以使用在系統知識中。例如，以小升初學業考試作為思維導圖的中心詞，首先延伸出關于考試的各種題型，然后根據題型延伸出知識點和解圖方法。對于占分比較高的題型可以進行重點的標注，對于不熟練的知識點可以進行難點的標注。教師可以在考試之前帶領學生進行思維導圖的訓練，幫助學生解決考試的內容以及自身所需要解決的問題。對于單個知識點而言，也可以運用思維導圖進行學習。例如，在分數的學習中，可以以分數為中心建立思維導圖，向外延伸出關于分數的所有內容，包括分數的表現形式、內涵、存在的意義、加減乘除等內容，然后繼續對分支上的內容進行細化。一個思維導圖制作下來，學生就能夠對知識點有更全面深入的了解。

2.利用思維導圖引發學生的學習興趣

傳統的板書教學，由于形式單一，學生也處于被動地位，因此難以引起學生的學習興趣和主動學習的意愿。在思維導圖的教學方式中，由于其表現形式多樣，可以使用文字、圖形、顏色等各種方式進行內容展現，因此整個制作過程充滿了趣味性，能夠很好地吸引學生的學習興趣。在思維導圖教學方法中，學生也處于一種主動地位，能夠根據自身情況進行思維導圖的制作，所以學生的主動性就會進一步提升。在小學高年級思維導圖的教學中，教師應該鼓勵學生使用更多的形式來表現內容，不僅僅局限于傳統的樣式。同時，教師也應該建立相應的獎勵機制，對思維導圖完成優秀的學生給予物質上以及精神上的嘉獎。

3.利用思維導圖尋找解題思路

在數學教學中，解題思路是數學學習的關鍵。有些簡單題型具有明確、固定的解決思路，然而有些復雜題型卻很難看出思路。對此，也可以使用思維導圖進行解題，追本溯源找到整個題型中所涉及的知識點、類似的題型，然后根據所回顧的內容一步一步進行題目的分析與解決。例如，在方程問題的解決中，就可以運用到思維導圖。根據提綱，尋找到已知量、未知量、各個量之間的相互關系、所涉及的公式，使用思維導圖進行知識內容的梳理后，就可將其套用在公式中，完成題目的解答了。

綜上所述，思維導圖對小學高年級教學具有重要的作用，能夠改變當下被動式、單一性的數學教學方式。在小學高年級學生思維導圖的運用中，教師要注意對其進行引導和示范，循序漸進地講述思維導圖的運用。并在此過程中，不斷放手讓學生進行自我學習、自我總結和自我管理。思維導圖不僅僅能夠幫助學生學習和總結知識，更重要的是培養學生的自學能力和管理能力，進而讓小學生積極主動地參與到課堂教學中，最終提升整體數學課教學的質量。

參考文獻：

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編輯 郭小琴